近年来，作为新课改的标志性课程和推进素质教育的重要途径，综合实践活动课在许多学校都得到了不同程度的实践。然而由于认识和行动上的偏差，不少学校在综合实践活动课程开发和实施过程中也出现了以信息技术教育或劳动技术教育取代综合实践活动课程的“片面主义”、按学科知识模式围绕教材在课堂上进行教学的“形式主义”和盲目套用其他学校或地方的课程开发主题的“拿来主义”的现象。这些现象严重违背了《基础教育课程改革纲要》的指导精神。因此，因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源，增强综合实践活动的有效性，高效推进综合实践活动课程的开发，成为当今教育工作者迫切解决的一个问题。
一、转变教育观念，认识课程开发的必要性
综合实践活动课程是在“应试教育”的大环境下，在新课改要求下应运而生的课程体系，是新一轮课程改革中的一个亮点。在实际教学过程中，有些学校的领导和教师在思想上对综合实践活动课程的开设认识不足，在他们的潜意识里还深深地感觉到“主科”重要，综合实践活动是“副科”，这样的心态导致了课程开设质量不高。同时，很多家长还没有从应试教育的传统观念中解脱出来，他们重视语文、数学、英语，他们看不到综合实践活动课的“成绩”和对考试有用的“知识”，所以配合老师的工作就不很积极，无形中对活动的开展起到了很大的阻碍作用。因此，各级教育主管部门要加强监督管理、培训和宣传工作，让整个社会认识到开好综合实践活动是“为学生的终身发展打基础”的重要手段和保证，是为学生未来发展负责的一项艰巨工程。
二、尊重学习主体，注重课程开发的可行性
综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是综合实践活动课的主体，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要，这样可以增强课程开发和实施的可行性。另外，在课程开发和实施过程中，我们要鼓励学生自主选择和主动实践课题。学生选择研究自己感兴趣的课题，使学生的个性得到张扬，能有效引导学生对课题持续、深入地探究，避免浅尝辄止现象的发生。
三、渗透学科知识，突出课程实施的活动性
综合实践活动具有较强的开放性、较大的自由度以及鲜明的实践性特征，决定了这门课程的资源开发需要一线教师的直接参与。语文、数学、科学、音乐、美术等学科都有综合性学习内容，但都带有明显的学科特点，肩负着学科教学的特殊任务。这些内容可以成为综合实践活动的背景性资源，但不能简单拿来作为综合实践活动的选题，更不能互相取代。因此，在实际的课程开发和实施过程中，教师必须拉开综合实践活动与学科教学、地方课程、校本课程的距离，跳出学科视野，不能简单进行学科整合，而应当在渗透学科知识的同时突出课程的活动性，从学生的生活需要出发确定活动主题，围绕主题展开活动。如 “六一”儿童节把歌曲、舞蹈、小品、游戏、魔术、诗朗诵等等整合在一起，运动会上把诗歌与体育整合在一起等，就具有综合实践活动的特点；而室外美术才艺展示带有明显的美术学科特点，则属于学科综合性学习内容，而不具有综合实践活动的活动性。可见有相关的学科参与，不一定就是综合实践活动，关键看活动设计是从学科教学出发还是从学生生活需要出发、活动是否达到了一定的综合程度。
四、拓宽活动课堂，实现课程资源的广泛性
综合实践活动课程的实施，不仅要在课堂中进行，更应引导学生走向校外，充分挖掘地方自然条件、社会经济、历史状况等方面的课程资源，多方位、多渠道、有计划、全方位地进行课程资源开发和建设，实现课程资源的广泛性。
1.校外课程资源的开发和利用。学生生活离不开家庭和社会，教师要创造机会带领学生走出校园，使学生能正确认识社会与自然，从而获得更多的校外资源。校外资源存在的形式极为广泛，如湿地公园、果园、博物馆、气象台、福利院等都为综合实践活动课的开展提供了充分的条件。学生能从自己熟悉的环境和生活中寻找研究课题，那么会使活动开展得更有意义。
2.网络课程资源的开发和利用。现在大部分教师和学生已掌握了从互联网寻找资料、下载资料、打印资料的技术，我们要让学生利用电脑和网络进行课程资源的开发和利用，丰富自己的视野，拓宽自己的活动课堂。
3.书籍也是课题资源的重要载体。书籍是人类进步的阶梯。日常教学中，教师要注意培养学生良好的阅读习惯，通过阅读，让学生了解“十万个为什么”。正是有了“博览群书”，才使孩子们知道了“为什么只有公鹿才长角”、“鸭脚为什么不会冻”、“螃蟹为什么会吐泡泡”……有的学生对收集的资料进行整理，制成了剪报或手抄报，拓宽了知识面，也培养了学生的动手能力和综合思维能力。
总之，综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在综合实践活动课程的开发和实施过程中，我们必须解放思想，转变观念，突出课程特点，尊重学生差异，不局限于课堂，不局限于书本，不局限于固定的时间安排，合理利用课程资源，才能高效推进课程开发的进程，使活动的开展具有更大的空间。
论文作者:高翠华 王丙军
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第197期
论文发表时间:2016/4/1
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