〔摘要〕古诗是我国文学史上的一个 重要篇章,是一份宝贵灿烂的民族文化遗 产。通过学习古诗能使学生较为正确地认识 古代社会,学习古人语言中有生命的东西, 发展他们的形象思维能力和审美能力,并能 增强学生的爱国主义感情。
〔关键词〕少教多学古诗教学方法 探究
古诗是我国文学史上的一个重要篇章, 是一份宝贵灿烂的民族文化遗产。三年的古 诗词教学研究,让我对古诗词的教学有了自 己的见解。我认为:我们小学阶段进行的古 诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解 祖国传统文化,更重要的是通过学习古诗能 使学生较为正确地认识古代社会,学习古人 语言中有生命的东西,发展他们的形象思维 能力和审美能力,并能增强学生的爱国主义 感情。怎样才能让学生在有效的时间里学懂 古诗呢?我的实践是:
1 激趣导入
我在教学《小儿垂钓》时,一上课我就向 学生提出问题:“同学们,你们喜欢钓鱼吗? 你是怎样钓鱼的?”同学们当然积极发言,各 自描绘自己钓鱼的样子。一下子,孩子的学 习积极性就被调动起来了。我趁机问道:“我 国唐代著名诗人胡令能看见一个天真的孩 子在钓鱼,你想知道这个孩子是怎样钓鱼的 吗?”在得到肯定回答后,我看到时机成熟, 于是引出新课。俗话说,良好的开端是成功 的一半,此次学生学习效果良好,就和开始 的感兴趣分不开。所以,我认为在进行诗歌 教学时,首先要激发学生的学习兴趣,引起 他们的学习欲望,这样才能使课堂教学有 趣、有序地顺利进行。
2 指导古诗学法,读懂诗句
品味语言,首先读懂语句。古诗的语言 有它自身的特点,如语句浓缩、意思跳跃、成 分省略、词序倒置等,这些都是学生学古诗 的障碍。根据小学生的特点,帮助其疏通理 解,教给古诗学法———分词连序法:一是分 词解义,逐词逐句理解字面意思及在本诗中 的含义;二是按现代汉语规范进行连序翻 译。所以,在教学中教师要指导古诗学法,讲 中有导,导中有练,启发学生悟法用法。另外 在以后的古诗教学中,教师还要注意点拨指 导,学生运用巩固学法。
3 注重古诗词教学的语文味
古诗本是有情物。友情、亲情、爱情,爱 国之情、民族之情、山水之情,都融入了千古 传诵的佳句名篇中。因此,在古诗词教学中, 要认真揣摩语言,体会意境,以诗传情,品诗 悟情。例如,李白的《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》。这是一首送别诗,前两句叙事,说明友 人孟浩然赴行的地点时间。后两句写景,是 一幅由船帆、晴空和长江水组成的景物画 面。四句诗组合成为一个整体,表现友人辞 别黄鹤楼,乘坐孤帆一叶,沿江东去的情景。 这是诗中直接描绘的实境。在这幅送别的实 境里,我们见到了客人,没见到主人;读到别 离的行动,没有读到一个字眼直述离恨另 绪。但是,只要细细吟咏,张开灵魂的眼睛去 看,这孤帆、碧空、这楼台、江水,是景语,又 都是情语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何让学生通过这些意象(景语) 去体会诗人的情思呢?可以通过“孤帆”来品 析:①知道什么叫孤帆吗?②出示帆船点点 的长江画面后诘问,在浩瀚辽阔的长江上只 有一条船吗?③那在李白的眼里为什么只有 一条船?于是学生明白了:诗人的全部注意 力和情感只集中有友人乘坐的那一只帆船 上,在他眼里,茫茫长江上没有其他的船,只 有朋友乘坐的这一只帆船。
孤帆,一只孤零零的船,让我们看到了 呆立在江边的诗人,看到了他那怅惘的凝滞 的眼神,看到了他郁郁难平的心潮。这个诗 人的形象,是作品实境中所没有的,但又确 实存在于诗句之中,存在于可见的实境之中 的。如果不加以咀嚼,学生们怎能体会到离 别的忧愁,远行的孤独呢?
4 指导感情朗读,让学生体会音乐美
感情朗读,能再现诗的意境,加深体会 诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容 的基础上重视朗读,强调背诵。指导朗读就 是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首 先指导确定感情基调,然后指导处理重音与 节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒 情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与 七、八句节奏要急促,第五、六句要舒缓;“忽 传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样 朗读抑扬顿挫,学生的感情自然与作者的感 情产生共鸣。在教学《小儿垂钓》时,我让学 生配上小儿垂钓的动作、表情等来诵读,使 学生融入诗境,诗歌所表现出的孩子的天真 可爱跃然其中。
5 激发情趣
叶圣陶曾说过:“诗歌的讲授,重在陶冶 性情,扩展想象,如果抓住精要之处,指导一 二句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的 讲说。”古诗的教学,一定要将学生领入诗的 意境,体验诗人的感情,引导学生借助诗人 的丰富联想,展开想象,领略诗人雄伟的气 魄,以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。 这里的“情”是指从诗中领略的思想感情, “趣”指的是阅读古诗的兴趣。对于小学生来 讲,学习古诗主要应达到这两个目的。所以, 我们在教《锄禾》一诗时,就通过讲述毛泽东 同志言传身教教育孩子的故事,来培养学生 珍惜劳动成果、热爱劳动人民的思想感情。 在讲《示儿》和《闻关军收河南河北》这两首 诗时,则通过讲述作者的身世经历和时代背 景等培养学生的爱国主义思想感情。这时穿 插介绍一些诗话趣事、作者经历等,既可以 陶冶学生的思想情操,又可以激发学生读诗 的兴趣,可谓一举两得。
6 展开想象,训练说话
在古诗教学时,我时刻注意把握教材, 精心设计并组织教学培养学生的观察力、想 象力,并抓好说话训练。课堂上,通过我的创 设情景激发学生的表达欲望,提高学生的口 语表达和即兴发挥能力。如在教学完《四时 田园杂兴》进行小结后,我又这样引导学生: “诗人看到夏天农村大人小孩共同劳动的繁 忙场景,便写下了这么一首描绘农村劳动的 佳句,同学们也根据这繁忙热闹的劳动场景 说上几句话吧。”边说边给学生出示一幅幅 农村劳动的场景图片,让学生展开想象的翅 膀。通过学生们的争相发挥,达到了训练他 们口语表达能力的目的。
总而言之,激趣导入、意境的想象、语言 的品味、情感的诵读、训练说话,这几方面体 现了古诗词教学的共同规律。我们只有重视 古诗词的教学,不断探索,让古诗词教学才 会焕发出绚烂的光彩。
作者单位:新疆兵团第四师七十团第一中学
论文作者:杜艳红
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/29
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