〔摘要〕古诗是我国文学史上的一个 重要篇章，是一份宝贵灿烂的民族文化遗 产。通过学习古诗能使学生较为正确地认识 古代社会，学习古人语言中有生命的东西， 发展他们的形象思维能力和审美能力，并能 增强学生的爱国主义感情。
〔关键词〕少教多学古诗教学方法 探究
古诗是我国文学史上的一个重要篇章， 是一份宝贵灿烂的民族文化遗产。三年的古 诗词教学研究，让我对古诗词的教学有了自 己的见解。我认为：我们小学阶段进行的古 诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解 祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能 使学生较为正确地认识古代社会，学习古人 语言中有生命的东西，发展他们的形象思维 能力和审美能力，并能增强学生的爱国主义 感情。怎样才能让学生在有效的时间里学懂 古诗呢？我的实践是：
1 激趣导入
我在教学《小儿垂钓》时，一上课我就向 学生提出问题：“同学们，你们喜欢钓鱼吗？ 你是怎样钓鱼的？”同学们当然积极发言，各 自描绘自己钓鱼的样子。一下子，孩子的学 习积极性就被调动起来了。我趁机问道：“我 国唐代著名诗人胡令能看见一个天真的孩 子在钓鱼，你想知道这个孩子是怎样钓鱼的 吗？”在得到肯定回答后，我看到时机成熟， 于是引出新课。俗话说，良好的开端是成功 的一半，此次学生学习效果良好，就和开始 的感兴趣分不开。所以，我认为在进行诗歌 教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引起 他们的学习欲望，这样才能使课堂教学有 趣、有序地顺利进行。
2 指导古诗学法，读懂诗句
品味语言，首先读懂语句。古诗的语言 有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成 分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗 的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理 解，教给古诗学法———分词连序法：一是分 词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中 的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻 译。所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲 中有导，导中有练，启发学生悟法用法。另外 在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指 导，学生运用巩固学法。
3 注重古诗词教学的语文味
古诗本是有情物。友情、亲情、爱情，爱 国之情、民族之情、山水之情，都融入了千古 传诵的佳句名篇中。因此，在古诗词教学中， 要认真揣摩语言，体会意境，以诗传情，品诗 悟情。例如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》。这是一首送别诗，前两句叙事，说明友 人孟浩然赴行的地点时间。后两句写景，是 一幅由船帆、晴空和长江水组成的景物画 面。四句诗组合成为一个整体，表现友人辞 别黄鹤楼，乘坐孤帆一叶，沿江东去的情景。 这是诗中直接描绘的实境。在这幅送别的实 境里，我们见到了客人，没见到主人；读到别 离的行动，没有读到一个字眼直述离恨另 绪。但是，只要细细吟咏，张开灵魂的眼睛去 看，这孤帆、碧空、这楼台、江水，是景语，又 都是情语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何让学生通过这些意象（景语） 去体会诗人的情思呢？可以通过“孤帆”来品 析：①知道什么叫孤帆吗？②出示帆船点点 的长江画面后诘问，在浩瀚辽阔的长江上只 有一条船吗？③那在李白的眼里为什么只有 一条船？于是学生明白了：诗人的全部注意 力和情感只集中有友人乘坐的那一只帆船 上，在他眼里，茫茫长江上没有其他的船，只 有朋友乘坐的这一只帆船。
孤帆，一只孤零零的船，让我们看到了 呆立在江边的诗人，看到了他那怅惘的凝滞 的眼神，看到了他郁郁难平的心潮。这个诗 人的形象，是作品实境中所没有的，但又确 实存在于诗句之中，存在于可见的实境之中 的。如果不加以咀嚼，学生们怎能体会到离 别的忧愁，远行的孤独呢？
4 指导感情朗读，让学生体会音乐美
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会 诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容 的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就 是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首 先指导确定感情基调，然后指导处理重音与 节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒 情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与 七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽 传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样 朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感 情产生共鸣。在教学《小儿垂钓》时，我让学 生配上小儿垂钓的动作、表情等来诵读，使 学生融入诗境，诗歌所表现出的孩子的天真 可爱跃然其中。
5 激发情趣
叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶 性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一 二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的 讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的 意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人 的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气 魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。 这里的“情”是指从诗中领略的思想感情， “趣”指的是阅读古诗的兴趣。对于小学生来 讲，学习古诗主要应达到这两个目的。所以， 我们在教《锄禾》一诗时，就通过讲述毛泽东 同志言传身教教育孩子的故事，来培养学生 珍惜劳动成果、热爱劳动人民的思想感情。 在讲《示儿》和《闻关军收河南河北》这两首 诗时，则通过讲述作者的身世经历和时代背 景等培养学生的爱国主义思想感情。这时穿 插介绍一些诗话趣事、作者经历等，既可以 陶冶学生的思想情操，又可以激发学生读诗 的兴趣，可谓一举两得。
6 展开想象，训练说话
在古诗教学时，我时刻注意把握教材， 精心设计并组织教学培养学生的观察力、想 象力，并抓好说话训练。课堂上，通过我的创 设情景激发学生的表达欲望，提高学生的口 语表达和即兴发挥能力。如在教学完《四时 田园杂兴》进行小结后，我又这样引导学生： “诗人看到夏天农村大人小孩共同劳动的繁 忙场景，便写下了这么一首描绘农村劳动的 佳句，同学们也根据这繁忙热闹的劳动场景 说上几句话吧。”边说边给学生出示一幅幅 农村劳动的场景图片，让学生展开想象的翅 膀。通过学生们的争相发挥，达到了训练他 们口语表达能力的目的。
总而言之，激趣导入、意境的想象、语言 的品味、情感的诵读、训练说话，这几方面体 现了古诗词教学的共同规律。我们只有重视 古诗词的教学，不断探索，让古诗词教学才 会焕发出绚烂的光彩。
作者单位：新疆兵团第四师七十团第一中学
论文作者:杜艳红
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/29
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