新课程理念下的化学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体验学习过程；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的愿望和能力。随着新课程改革的逐步推进，教学实效的内涵及衡量标准也由过去注重知识传授倾向的实效观逐渐向“生命课堂”的实效观转变。因此,课堂教学中学生有效性学习活动的教学设计的研究是新一轮课程改革的支撑和归结。
新课程实施以来，我们的初中化学课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。但很多课堂教学中的学生活动流于形式，表面上热闹，实际上仍然以“教师讲授”—“学生被动接受”为主，学生参与度及思维密度不够，课堂教学实效性不强。这些问题已严重影响我们整体化学教学质量的提高。课堂教学中学生有效性学习活动的实施依赖于有效地组织课堂教学。
要使学生主动参与学习，教师必须做到：(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；(2)让学习者明确学习的目标；(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；(4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。下面对“如何提高初中化学课堂教学中学生活动的有效性”谈谈个人的几点体会：
一、创设学习情境，激发学生的参与意识，使学生乐于活动
要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情境，引起学生浓厚的兴趣，促使学生产生浓厚的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。例如在学习酸碱指示剂时，可以增加一个趣味实验：将两片紫色的卷心菜叶分别浸泡在食醋和石灰水里，观察发生什么变化？当学生看到紫色的卷心菜叶浸泡在食醋里，变成红色；浸泡在石灰水里，变成蓝色时，学生的好奇心瞬间被点燃。此时教师可以指导学生自己从课本中寻找答案，从而让学生自主学习常用的酸碱指示剂及变色规律。这种教学效果比由教师直接讲述常用的酸碱指示剂的变色规律更具实效性。
二、突出学习过程，设计活动化的学习过程，引导学生参与活动
要增强课堂教学中学生活动的有效性，提高教学效果，就必须引导学生主动参与教学过程，认真指导学生进行自主性、探究式的学习。凡是学生自己能学会的，就应该创造条件让学生自己学；像简单的概念，物质的物理性质和用途这些知识应该放手给学生自主学习。凡是学生自己能动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现自我能力的机会。在学习化学方程式的简单计算时，应该让学生加强步骤的规范性练习，可以选几道简单的习题让不同层次的学生板演，出现问题及时纠正。在学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参加教学活动。学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
要给学生足够的时间进行探索性学习活动，给足学生思考、动手操作需要的时间，教师提出问题后不急于让学生回答，让他们在参与活动的过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。这一点在很多教师的课堂上需要改进，在我视导听课的过程，我发现有些教师提出问题后不给学生留出思考时间，自问自答，老师的答案虽然完美，但是学生没有理解，转化不成自己的知识，就起不到应有的作用。应该让学生自己理解记忆，虽然学生描述的或者理解的不到位，但是经过学生自己的思维加工，他会印象深刻。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的化学知识和技能。
三、培养良好的学习习惯，提高学生参与活动的自觉性
1、培养学生主动提问的习惯。
课堂中让学生质疑提问，既能满足学生的好奇心与求知欲，又能使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成质疑、敢问的习惯。
2、培养学生主动参与活动的习惯。
在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。在学习走进实验室这节课，我们可以把简单的仪器如试管、胶头滴管、药匙、量筒搬进课堂，在课堂上教师做好演示，让学生接着练习使用，这样比单纯背诵仪器的使用注意事项教学实效性更强。
3、培养学生独立思考的习惯。
要引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新知识探索活动，让学生认真观察并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动中要解决的问题。
4、培养学生主动发言、认真倾听的习惯。
要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时时同伴的发言。让学生学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。
5、培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯。
在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构，能使学生学会一些学习化学的思想方法。在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。
总之，在化学课堂教学中教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化的教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，认真指导学生进行自主性、探究式的学习，使课堂活动有利于促进学生主动构建新知，有利于提高学生学习能力，有利于激发培养学生的创新意识，从而提高初中化学课堂教学中学生活动的有效性。
论文作者:李磊
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第12期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 课堂教学论文; 知识论文; 培养学生论文; 课堂教学中论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第12期供稿论文;