作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平、素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学，很多农村老师都为之头痛、困惑，认为农村学生的视野比城市学生视野窄、见识少、信息贫乏，所以写出来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩。其实，农村具有丰富的题材，都是我们教学的好素材。
那么，如何提高农村小学作文教学的质量呢？我在日常教学工作中努力作了探索与实践，摸索出了以下几个途径：
一、转变教学观念，正确把握教学目标
小学作文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进，从全局去掌握作文教学的总体目标和要求，深入理解各阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”小学作文教学的客观规律，建立起一个既与阅读有密切联系又保持相对独立的科学的作文训练链条。同时，在总体目标任务下，要系统地规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目标，做到目标明确、内容具体、方法得当、统筹兼顾、重点突出、环环相扣、循序渐进；教师的教学思路变得清晰明确、有的放矢，每次带着具体目标与学生一道解决好一两个问题、突破一两个重难点，切实让学生次次有所得，循序渐进，拾级而上。这样乐中学、学中得，既陶冶了情趣，又锻炼了学生的习作能力。
二、注重引导，激发学生作文兴趣
兴趣是最好的老师。对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。
对于学生来说，酸甜苦辣皆有营养，喜怒哀乐都是文章。情动于中而形于外，学生自身独特的经历往往能够令其作文也别具一格。我们十分注重学生感受生活的过程，有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动和游戏，参与出墙报、办展览、编报刊，进行调查、采访，开展环境保护、科普宣传，举办讲故事比赛、写字比赛、画画比赛、手工制作比赛、主题中队会……在实践活动中，学生相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”。我们及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来，既锻炼了学生的动手操作能力，又活跃了学生的思维，学生自由习作的土壤就会越积越肥，习作兴趣也会随之浓厚起来。
三、学习观察，做好指导，教给学生写作的方法
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”要培养学生敏锐的观察力，对于一言一动之微、一沙一石之细都不要轻易放过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物、人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。例如，让学生回家跟父母做一件农活，教师提示三方面的内容：1.学做农活的时间、地点、名称；2.做这件事的经过、结果；3.你学到了什么？父母的态度怎样？这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生的写作兴趣，学生有话可说可写，作文也会有真情实感，能实事求是，杜绝说空话、假话。
四、积累材料，培养学生的阅读能力
学生阅读、学习课文不但要理解和掌握语文知识，更重要的是要培养语文能力。在诸多的语文能力中，我觉得与写作联系最密切的，也是当前学生学习语文最薄弱的能力，就是对各种文体语言感受和把握的能力，即语感经验的获得。要把语感经验的获得作为阅读指导课的主要目标。
语感经验对于写作来说非常重要，它能把融入优秀范文之中的语言运用技巧谙熟于心。所以古人有“读书破万卷，下笔如有神”的经验，就是指这种日积月累的阅读功夫和潜移默化的写作功夫。语感经验首先要来自大量的阅读，没有阅读量的积累，就无法获得语感经验，就不可能提高写作能力。可是，现在很多学生的阅读量实在是太少，即使是教材上的选文，他们都没有读熟，只是勉强地跟着老师分析、讲解，这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。
五、指导修改，集思广益，提高写作水平
“好的文章是写出来的，更是修改出来的。”文章修改能让作者着眼全篇，从小处入手不断完善习作，并能不断积累写作经验、提高写作水平。为实现小学生习作修改达到预期目标，增强修改能力，需要教师精心指导、反复训练。
再说，传统的作文评价，教师是评价的主导者和权威者，这对于培养学生的自由习作能力极为不利。《语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。因此，自由习作的评价应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点，真诚而毫不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。我们把作文批改与讲评的权利还给学生，在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力，以便于学生“我手写我心，我语表我情”，让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会，从中体验作文的乐趣。
课堂上的习作修改环节可采取个人、小组、集体或相互结合的方式。个人修改为主，修改的最终目标是让学生自己掌握修改方法、提高写作能力。小组修改让学生互相担任小老师、大作家角色，调动了修改热情，对修改的习作严格要求、圈圈点点并及时发表看法见解，效果颇佳。
总之，作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，教师不但要肯钻肯教，还要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染学生，才能使农村孩子真正地写好作文。此外，还要注意拓宽思路，激发兴趣，使农村学生也有比较大的选择余地，让孩子们在作文这块广阔的空间自由地翱翔。
论文作者:王敬荣
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第165期供稿
论文发表时间:2014-1-23
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