关键词：小学；六年级；数学；教学质量
一、有效设置教学目标
教学目标是教学实践开展的先决条件，要想提升教学质量，教学目标要设置好。教师在设置目标的时候不能完全按照书本上面的来执行，应当结合新课标的要求，注重数学教学的特性来找到适合的教学目标。另外，教师需从数学教学的实际情况入手，设置出适宜的教学目标。比方说在学习比例分配章节的时候，教师需要帮助学生理解比例分配的含义，从而找到解决问题的办法。这时教学目标应当定为理解比例的规律、意义。只有学生清楚比例的性质，才可以更好地利用知识点来解决生活中的实际问题。小学六年级学生已经具备概括知识、自学等能力，教师可以让学生尝试利用比例来解决生活中的实际问题。教师通过设置有效的教学目标，以此作为教学实践开展的重要依据，从而确保数学教学的质量。
二、营造良好的教学情境
新课标提出数学教学不应以成绩为唯一衡量标准，而应是将如何提升学生解决实际问题的能力作为最终目的。可以看出，营造教学情境是数学教学中不可或缺的组成部分，在教学情境中学生可以不断完善自身的认知，懂得将新知识与实际生活相结合。通过营造教学情境，从而让数学课堂变得生动、有趣，学生的积极性被调动起来，学习效果自然而然会有所提升。比如在学习比的时候，教师可以这样做。教师在上课的时候拿出一块巧克力和一杯牛奶，将二者进行结合。将结合好的巧克力奶给学生品尝，有学生会说感觉很苦，还会有学生说没有巧克力味，不好喝。这时教师就可以问学生：“造成这样的原因是什么？”当有学生想是因为巧克力和牛奶的配置比例有问题的时候，教师就可以将答案告知学生，巧克力和牛奶的配置比例为2：9，听完教师的解答，有些学生就会很积极的想要尝试，这时教师告知学生巧克力有44克，让学生计算出牛奶的量。教学情境的创设，让数学学科与实际生活的紧密度上升，学生再也不会被数学的枯燥所困扰，久而久之教学质量也会得到提升。
三、创新教学方法
新课标提出教学的目的在于培养学生的动手能力、自主学习能力和合作意识。在教学实践过程中，学生会观察、猜想、动手实践、验证理论的真实性、同伴之间探讨交流、解决问题。要想全面培养学生，需要教师不断创新数学教学方法，注重学生数学思维的建立，一心一意培养学生的学习习惯。比如教师在进行圆面积教学的时候，可通过让学生动手从中找出规律，加深知识点的理解。教师可以让学生将圆进行等分，分为4份、8份等。学生在动手实践的过程中就会注意到圆的大小是半径决定，在对圆进行分割的时候需要保留圆的半径。被分解的圆形似平行四边形，而平行四边形面积的求解方法是底乘以高，那么圆形的面积就可以推算出来，这样做可以让学生记住圆面积的公式，也方便学生的理解。教师可以根据每章的特点来找到适宜的教学方法，让学生多动手，通过实践来更好的理解知识点，从而提升学生的学习能力，久而久之，数学思维就建立起来，学生解决问题的能力也会增强，这正是小学六年级数学教学想要看到的结果。
四、鼓励多方法解决问题
每个学生的成长是不相同的，思考问题的切入点也会不同，同一个问题可能会有多种解决办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应当鼓励和支持学生用不同方法解决实际问题，同时引导学生将自己的方法与其他学生交流，从而帮助学生丰富问题解决的方式。笔者拿一道例题为例。说有A和B两种船只，A可以运货5吨，B的运货量只有A的2/5。有一批货物需要运送，如果用A，则需要运送6次，如果改用B，则需要几次？很多学生都会采用这种方法，先计算出B单次运货量，再计算出所运货物的数量，最后用所运货物的数量除以B单次运货量就可以得到所需次数。有些学生会通过列出综合算式的方式来完成。还有个别学生会从量与量的关系入手，既然B单次运货量是A的2/5，所需运送的货物又相同，那么B运货次数也应是A的2/5，这样就可以直接计算出B运货次数。
五、关注学生情感体验
学生拥有良好的情感体验就会不断对自身进行反思，这样做有助于学生培养有效的学习习惯。反之，学生情感体验不好，那么其也就无心使用解决问题的方法，最终造成解决问题过程中错误频出。每个小学六年级学生的内心都是一个世界，教师需要采用不同学生不同对待的策略，以求让学生具有一个良好的情感体验，从而帮助其培养良好的解决数学的习惯。在数学教学课堂上，简单的数学问题可以将由后进生来作答，有些难度的问题可以让中等生来作答，很有难度的问题则是交由优等生来回答。这种分层次的提问策略可以尽可能照顾班级所有学生，从而帮助每一个程度上的学生都可以得到提高。笔者从在网上看到这样一项研究，研究表明如果学生在课堂上被教师所关注，那么其学习动力、思考问题等方面都会有显著提升。教师在引导学生的时候可以使用“这是为什么呢？”、“你怎么想的？”等，这样做不仅可以提升学生思考能力，还可以让教师掌握学生思考问题的过程，从而找出学生的不足之处，针对不足之处采取适宜的解决手段。此外，教师应当多用肯定的语言，比如一句表扬的话，一次点头，这些举动都会让学生感觉到教师是在关注他，鼓励他，为此他会更加奋发图强，好好学习数学，久而久之教学质量也会随之提升。
六、帮助后进生
要想知道一个水桶能盛多少水，不应该根据水桶的最高处来计算，而应该根据水桶的最低处来计算，这就是众所周知的木桶效应，笔者以为衡量教学质量高低也是如此。当前教学情况是教师没有办法做到面面俱到，学生的认知发展注定是不平衡的，所以就需要教师不断帮助后进学生，从而弥补木桶最短的那块木板。教师不能以好学生的标准来要求后进生，这是不公平的，也是不科学的。教师应当采用循序渐进的方法，一步步帮助后进生赶上其他同学。首先，教师的关注点应当放在后进生是否理解题意，而非后进生的答案是否正确。其次，教师要多用鼓励性的语言来帮助学生降低害怕回答问题的心理。再次，教师应当多挖掘后进生的长处，并不断表扬他们，从而让他们有一个良好的情感体验。最后，教师要懂得欲速不达的道理，对待后进生要具有十足的耐心，一点一点地培养他们的自信心，帮助他们弥补学习上的不足。
笔者在教学过程中采用了三种方法来帮助后进生：一是小组合作的方法。在学生小组讨论环节，让后进生先发言，其他学生对其发言进行补充。这样做可以帮助后进生敢于表达心中所想，也更加愿意听取他人的想法，将他人的想法融入自己的思考中。二是同伴互助的方法。笔者在利用这种方法前先将学生划分为三个等级，第一类是优等生，第二类是中等生，第三类是后进生。让第一类学生辅导第二类学生，第二类学生辅导第三类学生。如果让第一类学生直接辅导第三类学生，二者之间的差距过大，很容易造成反效果，而让第二类学生辅导，这种差距就会被缩小。三是采用个别辅导的方法。笔者根据作业中出现的问题来对后进生进行个别辅导，这样辅导的针对性比较强，通过这种方法可以找到问题产生的具体原因，便于笔者及时调整辅导策略。
参考文献
[1]裴春雷.如何提高小学六年级数学教学质量[J].中国教师,2018(S1):74.
[2]郑秋英.小学六年级数学教学效率提升策略之我见[J].课程教育研究,2017(11):151.
论文作者:唐淦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 后进生论文; 教学质量论文; 小学六年级论文; 教学方法论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;