摘要：比较策略是小学语文中年级常用的阅读策略。通过比较，能够深入把握关键词句的表情达意作用，体会作者写法的精妙之处。比较策略是一种程序性知识，在小学语文中年级教与学过程中，一要依本立标，注重年级的适切性；二要任务驱动，注重学练的情境性；三要单元联动，注重训练的系统性。
关键词：阅读教学；比较策略；适切性；情境性；系统性
1.任务驱动，注重学练的情境性
在教学时，教师不仅要让学生真切地理解策略的具体内涵，还要让学生清楚地知道策略操作的关键要点。就比较策略而言，教师应使学生掌握以下几个要点：在什么情况下可以使用比较策略，比较策略可以比什么，可以怎么比较。策略要点的实施应结合具体的阅读任务，基于真实的阅读情境，这样才能真正落地生根。实践表明，任务驱动式的教学具有明确的问题导向，使思维聚焦统一，使学生的阅读过程与思维过程相结合，可有效促进学练合一。课例：三年级下册《富饶的西沙群岛》中比较策略的教学。
师：西沙群岛一半是水，一半是鱼。课文的学习泡泡提示我们：为什么这样说呢？我们要怎么解决这个问题呢？（生沉思）
师：你们觉得这句话大概是表达什么意思？
生1：表示鱼很多，水也很多。
生2：不对，应该是说鱼很多。因为大海本来就都是水。
师：对啊，你真会思考！如果让你们来表达西沙群岛的鱼很多，你们会怎么说？
生3：西沙群岛的鱼多得让人捉都捉不完。
生4：西沙群岛的鱼实在太多了！
师：而课文却说“西沙群岛一半是水，一半是鱼”。你们比较一下，文中的句子更好在哪里？
生5：“一半是水，一半是鱼”有点夸张。
生6：文中的句子更有意思，夸张得让人感觉鱼实在是太多了。
师：那现在你们能明白课文为什么这样说吗？
生：这样写，夸张地写出了西沙群岛鱼很多，更令人印象深刻。
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师：说得真好，通过用自己的表达与课文对比，我们就能体会到作者写法的精妙！回想一下，刚才我们是怎么来体会这句话的？
生：我们用自己的话来说这句话的意思，再和文中的句子比较。
师：恭喜你们，发现了比较策略中的一把重要金钥匙：“在体会句子表达效果时，可以先设想自己会怎样表达，再和文中句子比一比。”（PPT出示）通过比较，你就能发现句子的精妙之处。用这种方法，你们能不能来说说对“西沙群岛也是鸟的天下”这句话的体会？
……
在上述片段中，教师立足于阅读材料的特点，结合具体的语言情境，以任务为导向，聚焦学生的阅读思维，共同解决问题。在尝试完成任务的情境中，教师相机进行“比较”这一阅读策略的教学。首先，在学生自主尝试的基础上，教师适时地进行点拨，引领学生发现解决问题的策略，并引导学生及时回顾自己的思维活动过程，归纳提炼策略，明确操作的关键要点。随后，教师引导学生迁移巩固，尝试运用所学策略解决新问题。这样的教学，让学生经历了感知—理解—运用的完整过程，使学习与练习相结合，让学生懂得了在什么情境下可以使用比较策略，该如何使用比较策略。此外，对于小学生来说，阅读策略的学习是一项较为理性的抽象思维活动，较难长时间保持高度注意力。为了进一步激发学生思维的活跃性，教师创设了旅游探险、寻找金钥匙的任务情境，将原本较为枯燥的阅读策略的教学转变为学生喜闻乐见的金钥匙寻宝活动。正如美国教育家布卢姆所言：“一个带着积极性学习课程的学生，学习得更加轻松，更加迅速[1]。”
2.单元联动，注重训练的系统性
任何一种阅读策略的熟练掌握，从来都不是一蹴而就的。只有通过一定程度的实践练习，不断地迁移巩固，才有可能真正转化为能力。教师应当努力提高学生运用策略的意识，尽量创造运用策略的机会，提供操作训练的平台，让学生在自主阅读实践中举一反三，领悟策略的本质特点，掌握其运用规律。现行的人教版小学语文教材以主题进行单元组材，同一组的文本之间存在着一定的内在联系，这为比较策略的实施提供了良好的素材和更多的机会。教师应立足于单元教材，整体规划，形成比较策略的连贯性训练体系，以单元的整体联动提升比较策略教学的实效性。例如在四年级上册第四组的教学中，教师可以这样落实比较策略的教与学。在教学《白公鹅》时，指导学生初步习得段篇的比较策略，用列表的方式，从内容和写法两个角度，对《白鹅》与《白公鹅》进行比较。
3.结语
比较策略作为一种基本的学习策略，应当是学生在阅读时，能够根据阅读材料及阅读任务特点，自发选择、主动调控的策略。教师还应结合联系策略，有意识地引导学生在课内外阅读时，联系已有知识与经验、联系相关文本，主动进行比较，养成边阅读边比较的习惯。如此，比较策略的教学方能达到让学生“学会阅读”“学会学习”的理想境地[2]。
参考文献：
[1]白玉.教科版小学语文教材选文与主题研究[D].贵州师范大学，2018.
[2]李晓芳.部编版、苏教版小学语文单元综合练习的比较与分析——以二年级上册《练习3》为例[J].科学大众(科学教育)，2018(07):56-57.
论文作者:张巧珍,杨霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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