关键词：小学数学；学困生；师生关系；家长
学困生的存在是小学数学教学中一个不容忽视的问题。受身心特点和兴趣爱好不同的影响，学生在数学学习中的步伐不可能整齐划一，必然存在着有学生“走”得慢的现象。对于学困生的转化工作，首先，教师应该在良好师生关系的基础上注重运用有效的教学方法，有针对性地展开学困生转化工作。然后教师需要注意的是转化学困生不仅仅是教师和学校的事，也是家长不容推卸的责任，所以要形成家校合力。
一、建立良好的师生关系
很多学生之所以逐渐成为学困生，离不开教师的影响。有的数学教师在教学中不注重师生关系，忽视学生的主体地位，导致学生不喜欢教师所教的那门课，进而在学习方面表现越来越差。也有很多教师对学困生的关心不够，经常忽视他们，让他们逐渐被边缘化。所以开展小学数学学困生转化的前提就是建立良好的师生关系，若师生关系不好，那么教师之后所采取的一切措施都是徒劳的，因为学生不会接受。因此小学数学教师必须注重自己和学困生之间的良好关系。
例如，有一位同学在笔者的数学课上老是不认真听讲，有的时候还会睡觉，从来都不会主动回答问题，在数学学习中的表现很不好，但是他在其他学科的学习上却没有这种情况。课下笔者把他叫到了办公室，问他为什么对数学学习有这么大的抵触情绪。他刚开始不愿意说，后来在笔者的追问下，他才说是因为有一次回答问题时回答错了，笔者又叫了另一名学生回答，再加上他觉得自己的数学基础本来就不好，感受不到数学学习的成功，所以更加不喜欢上数学课了，甚至连数学教师也不喜欢了。笔者听完后反思了自己，然后认真地和他道了歉，而且为了调动其学习兴趣，增强其自信心，笔者在之后的课堂中经常主动提问他，即使他回答得不好也不会批评他，而是用鼓励性的语言促使其继续思考。在笔者的努力下，他逐渐喜欢上笔者的数学课了，在数学学习中的表现也越来越好。
二、注重对于学困生的教学方法
学困生的学习方法往往都不是很好。针对数学学困生，小学教师更应该注重教学方法，使其掌握良好的学习习惯，提高数学学习的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学教学中，针对学困生，笔者认为教师可以尝试应用分层教学法，即针对不同学生设计不同的学习任务和要求，不以其他学生的标准来要求学困生，只要学困生能逐渐完成自己能够完成的学习任务即可，以激发他们的学习兴趣，保证其能够在自己的能力范围内得到一定的发展。
例如，在教学五年级下册中的“折线统计图”这部分知识时，教师可以要求学困生能够看懂折线统计图即可，不用要求其像其他学生那样完全了解图表中的每个数据代表什么，也不用根据具体数据来制作统计图，而且如果学困生不能根据数学问题中的已知条件来准确地提取所需的数据并进行正确的运算，也不要批评学生。只要他们知道折线统计图有什么意义就行了。这是因为在对学困生的工作中尤其不能操之过急，应一步步地使其得以提升，让其能够掌握基础的数学知识，使其数学学习需要可以得到一定的满足。
三、争取学生家长的有效配合
学困生的成因很复杂，其中家庭因素也是一个不容忽视的方面。如果学生的家长自身文化素养太低，有着不良的生活习性，则会给学生造成极大的负面影响。所以说在学困生的转化方面，教师也要注意家长方面的作用，鼓励家长发挥自身的积极作用。在日常的教学工作中教师可以加强和学生家长的有效沟通，让家长明白自己所应该做到的和做好的事，取得家长的有力支持。毕竟学生在校的时间是有限的，要想使数学学困生转化工作取得长足的进步，还要依靠学生家长。
例如，利用小学家长会的契机，数学教师可以向各位家长说明他们自身的重要作用，尤其是可以要求数学学困生的家长们做好如下方面：首先，当学生的数学成绩不尽如人意的时候，家长不能一味地批评学生，而应在鼓励的基础上与学生共同分析原因，共同寻找方法，共同总结经验；其次，可以帮助学生在家中营造一个良好的数学学习氛围，如尝试在学生的房间放一些数学故事书，张贴一些数学图片等等，营造浓浓的数学味儿；然后，家长可以在闲暇时带领他们观看一些有意义的数学电影等，以激发学生的数学学习兴趣。相信在家校合力的作用下，数学学困生的转化工作一定会获得很好的效果。
总而言之，小学数学学困生的转化工作需要教师付出一定的耐心，需要教师不断思考如何优化教学方法，建立良好的师生关系，同时有效发挥家长的重要作用，以期为学困生的转化工作形成全方位的助力氛围。
参考文献：
[1]周先华.浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略[J].黑河教育，2019（10）：69-70.
[2]赵华梅.小学数学学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：140.
论文作者:杨继红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学困生论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 家长论文; 笔者论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;