湖北省公安县第二中学 刘 鑫
【摘 要】:针对湖北省 2009 年秋季开始使用的人教版新 教材,参照新课程培训的精神,更新教学观念、摆脱传统的教材 束缚.本人在使用这套新教材的一点感想和看法,以及几点大胆 的创新.根据教学需要，科学、合理、有效地使用好教材.
【关键词】:高中英语新教材合理运用
对于新教材我感到它的新主要体现在：选材新、教法新、 结构新。高中英语新教材，有了很大的进步，努力从传统的以 阅读为主，以语法为主，忽略听、说、写英语能力的教学模式 中跳出来。我们要从新的五个视角来解读教材：1、能力视角： 解读新教材，注重对学生的认知心理及各种能力的培养。通过 换位思考，学会关心他人，战胜逆境。如：M7---U1 LivingWell 2、情感视角：“情感态度与价值观”是新课程的基本理论之一。 美国教育家杜威说：“情感是行为的反应”，老师应在教学设计 中体现一种培养学生情感内涵，价值取向，来提升学生素质的 活动。如：M7---U4Sharing。3、文化视角：教材要求的不仅仅 是传授知识训练技能的活动，更是一种文化传承。李政道教授 说道：科学和艺术是一个硬币的两面，而这个硬币就是文化。M2—U1 Cultural Relics。4、生活视角：教学的本质是育人，纵览各学科教材无不注重知识，技能与实际生活的联系。M5---U5 First Aid。5、交叉视角：新教材的另一个重要特点就是体现了 学科知识之间交叉、融合、注重学生综合素质的培养。如：M2—U5 Music ;
作为一名英语教师，我们如何由传统的知识型教学迅速地 向语言交际应用型过渡呢？只有经过对教材的深入钻研和对教 学环境的分析理解，教师才能依据教学目标和教学实际需要创 造性地使用教材。结合新教材的特点，针对当前新课标的要求， 我有以下的认识和看法：
一、补充(Adding)
教材中有的阅读文章是从名著或者长篇小说中取材的。为 了让学生全面了解故事的情节，可以补充故事的续集。如
Module 2 Unit2、The story of Atlanta 这篇故事没有结局，于是我 从网上搜索到故事的结局进行补充。又如 Module 3 Unit3 The Million Pound Bank Note 教材只有 ACT1. Scene3 和 Scene4 于是 我补充了 Scene1 .Scene2Scene 5，通过补充激发了学生的兴趣。
二、删除(Deleting)
删除包括两个方面：一个是部分删除，如在教材习题中精 心挑选所需要的内容而舍弃那些重复或者偏难的部分。二是彻 底删除，如教材的听力部分听力难度较大，容量多，题型是回 答问题，听写填空，与目前的高考联系不太紧，就可作出彻底 删除。如有的 Reading 部分题材不新颖，学生不感兴趣，不利 于提高学生阅读能力，也可大胆删除。
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三、修改(Modifying)
谈到修改，这需要很大的勇气，要敢于质疑教材，记得在 执教 Module1 Unit5 Reading 中有一句“However, this was a time when one had got to have a passbook to live in Johannesburg. Sadly I didn’t have it,……我在这个 it 上很纠结，迷信教材吧， 那么会误导学生，it 指代上文中同一事物，而 one 是泛指同类 事物中的一个，于是我作出大胆修改，把 it 改为 one.在 2012 年 对比了新一版的高一秋季新教材，发现这里的 it 已换为了 one， 欣喜之余,我为自己的教学上迈出大胆一步感到欣慰。
在 Module 6Unit4 中还有一处值得商榷的地方：It was a scientist called Charles keeling，who made accurate measurements of the amount of carbon dioxide in the atmosphere from 1957 to 1997. 我们在本单元的集体备课中对于本句中的逗号，我对此 大胆质疑，加这个逗号学生会误以为 who 引导的非限制性定从 句；看成强调句，又不太符合我们给学生讲的强调句结构 It is/was……who/that,…在 who, that 前除非有插入的成分，一般无 逗号。最后还是一致同意把它看成强调句，经过仔细研究教材 后，我发现在 P29 和 P88 二个同样的句子中都没有使用逗号， 在给学生授课时，我让学生把这个逗号删去了。
四、重组(Reordering)
重组指的是某一单元全部任务的顺序重新进行排序或把单 元与单元的顺序重新进行调整，从而适合实际的教学情景与教 学需求。
如为了提高学生对本单元的学习兴趣，在导入单元学习前 可先把最后的 Reading for Fun 放在课前，激发学生的学习兴趣， 如 Module 1 Unit3 的 Reading for Fun 是一首李白的《赠汪伦》 诗的第一句：I was about to sail away in a junk when suddenly I heard…“学生很熟悉这首诗歌，同时也对本单元的语法学习有 一个很好的导入：be about to do…when（正要去做某事…..突然） 这个句型。
五、总结与运用（Summarizing）
如学完人教版选修七第 1 单元，我让学生跳出教材，结合 本单元的“生活中的困难”这个话题，提炼出关键句子:Life is a ship on the ocean meeting both sunny days and stormy days.要求 学生模仿高考作文举事例的观点作文,写出一篇 120 词左右的书 面表达，根据身边的事例或则自己的事例。然后给出范文,要求 学生背熟，范文简单有趣，学生参与热情较高.
总之高中英语教师在具体教学中应努力钻研教材，了解教 学环境的要求，把握教材的改编方向，采取灵活的技巧与方法 创造性地使用教材。同时也可借鉴课改高考地区的高考试题以 及其相关经验教训，使用新课程的教材，改变过去教教材，以 教材为本的旧的教学理念。
论文作者:刘鑫
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/6
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