【摘要】课堂教学有效性是大势所趋和人心所向，作为一名高中思想政治教师感触颇深，结合日常点滴教学体会，同时博采众长，特作以下探讨，以期为课堂教学有效性进献微薄之力。
【关键词】高中思想政治创新能力理论属性方式转变教学有效性中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621渊2015冤03-062-02
目前，课堂依旧是进行教学的主要途径，那么如何在短短的四十五分钟内最大程度的发挥教学有效性呢？作者特谈以下体会。
一注重提升学生的创新能力“创新”是大势所趋和人心所向，鉴于创新性教育在中小学全面推进，其本质在于提升人们的综合素质，吧创新性融入高中思想政治教学中，注重提升学生的创新精神和创新思维。
1、凸显主体,充分挖掘学生的潜能。
高中思想政治教学应积极秉承科学发展观，凸显教育的人文性。,因此,教师要正确引导学生,平等对待学生,乐意接纳学生,真心赏识学生，进而全面调动每位学生的潜能，促使学生在学习中增强乐趣，为创新能力夯实基础。
（1）教师更应引导学生通过体验性学习探索未知世界，进而在发现问题中感悟解决为的策略。一般而言，当今学校人为性缩短目标的范围，仅仅局限于传授知识，把教育的神圣和智慧转变为传授知识的数量，这无疑是一种失败型教育。为此，教师应积极树立全新教育理念，注重学生创新性精神的培养。
（2）学习兴趣对于促进智力发展、创新能力的培养意义重大。纵观古今中外，一切成就斐然的人士或多或少都身体力行的“成功的秘诀在于兴趣。”这句至理名言。由此可知，学习兴趣是创新的驱动力，有鉴于此，高中政治教师在日常教学过程中应多举并存的实施教学，便于学生在兴趣盎然中进行积极地思考、探索和创造。
（3）创新思维的课堂源于学生学习主体性的地位确立。
眼下高中思想政治教学中，那种满堂灌，教师一枝独秀的现象依旧明显，他们忽视学生的学习主体性和学习积极性，把学生视为一种标准化生产的商品。然而这种理解和认识无疑是片面的，教师应激励学生勇于探讨和积极实践，在学生之间互相交流中提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
（4）在现实生活中通过关注热点和分析热点来启发学生创新思维。
高中思想政治课的一大特色在于和现实生活息息相关，一些创造性的源头并非在课本中而是蕴涵于现实生活中，只有具备高度的敏感和细致的观察力的人，其创造性思维才独具内涵，才不会才错综复杂的知识中迷失自我，才能真正凸显思想政治课程独特价值，一切脱离现实生活的课程都是缺乏生命和活力的，为此，我们高中思想政治教师再结合有关教材内容的基础上，联系社会上的一些热点问题分析教材中的一些观点。从而将政治课堂与时事政治教育有机融合。
二明确思想政治学科的理论属性理论属性指的是学科理论表现出的内在联系性和逻辑性，可以有效的反映本学科的一些一般性或者本质性特征。
是划分不同学科的主要依据。一般而言，政治课程属于二级学科，但有的专家和学者却对这种观点嗤之以鼻，学科属性模糊不清，势必会影响到本学科健康化发展。作者认为：思想政治教育学科具备政治学、教育学和德育学的属性特征；思想政治教育学科具有马克思主义学科属性；思想政治教育学科彰显“中国特色”。正确平衡这三种观点有助于清晰界定思想政治教育学科的属性。
1、从学科分类上看,思想政治教育融合多种学科属性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一些教育学家在结合认识论和社会学后认为：思想政治教育具有政治学、教育学、伦理学、心理学、社会学等多门相关学科理论特点，其中不仅吸收了这些学科的精髓而且在结合本学科特征上自成一家。思想政治教育是思想教育与政治教育的完美融合。“思想教育”,是关于思想观念的教育。“政治教育”是统治者向社会成员传播政治观点、培养政治情感、使社会成员形成一定的政治认知、政治信念、政治理想,并达到政治参与和政治认同目的的实践活动。两者结合，因此，思想政治教育课程具有显著的政治导向性，而政治教育可以通过思想教育的形式取得更好的效果。而这种背景下的政治教育具有鲜明的思想性。政治性的要求认同通过协商和对话达成一定的共识，这种共识源于一种共同的信念。因此，通过思想教育的形式达成政治教育的目的。为实现目的,思想政治教育活动需要吸收诸多学科理论。
2 思想政治教育学是人文学科与社会学科的融合。
一般而言：人文学科与社会学科差异比较明显。人文学科的对象是人文世界的精神性、意义性和价值性。社会科学旨在探寻社会事物的变化和社会规律。人文学科的旨趣在于探寻人的生存意义和价值取向。社会科学连接自然科学与人文科学。社会学科研究人与社会的关系。人文学科注重人的精神起作用。因此,思想政治教育学既有人文学科的属性,又有社会学科的属性。思想政治教育学更多地关注的是社会政治关系和道德关系,更应该属于社会科学的领域,只不过它是带有人文学科特征的社会科学。
3 思想政治教育学坚持了一条交叉发展的路径。
交叉学科是现代科学发展的重要趋势,也是科学日益深刻和丰富的集中体现,是不同学科交叉而形成的新兴学科,学科之间的融合是通过交叉来实现的,学科交叉是新兴学科产生的必然途径。尤其是步入新时代，各个学科的跨度越来越广，越来越大。思想政治教育学最初是在思想政治教育工作实践中科学化而形成的学科,逐渐与政治学、教育学和伦理学等交叉融合,又融合心理学、管理学、社会学等学科的理论概念。从交叉程度上看,思想政治教育学属于边缘学科。、三教学方式转变教师的教育理念显著变化，必然导致教学方式随之转变。因为教育理念是教育教学方式的先行者和指引者，脱离了教育理念的指引,教学方式便无从谈起。传统的思想政治课堂过于注重满堂灌，忽视学生对知识的主动接受和积极思考。这种知识的获取无疑是生硬的，学生对这种生硬的知识缺乏熟练应用，和知识的深度和广度拓展。因此，高中思想政治教师必须积极转变教学方式，为此，应注意以下四点。
1.教法和学法的开放性。
在教学中,教师应积极引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。充分提高他们对政治事件的观察能力和概括能力。促使学生在获取有关知识的同时，具备高效的学习能力。在课堂教学中,教师要鼓励学生大胆讨论发现的问题，并在协同互助中解决问题。
2.从教材的利用者到课堂教学的设计者。
教育课程改革将教师从传统的教学理念和方式中解放出来，学生的学习主体地位日益凸显，为此，教师应精于创设特定的情景，进一步调动学生的学习主动性和积极性，把重大的理论和社会热点现象紧密结合，促使学生在加深理解思想政治理论中提高创新能力、分析能力、思维能力。
3.教学方法多样性。
政治教师应深度挖掘教材内涵，不断探寻、尝试和总结新方法，有效提高学生学习政治兴趣。
4.将群体教育与个别教育结合起来。
高中思想政治的教材和课程设置都很注重学生的个体差异。教师在教学中也要针对不同的学生提出不同的学习目标，结合学生的性格特征和认知习惯进行个别教育,调动每一位学生的学习积极性。这样通过提高每一位学生的学习效率来达到整体教学效率的提高言而总之：提升课堂教学的有效性是一项非常漫长的过程，其需要高中思想政治教师不断提高自身专业素质以及教学水平，不断探索、不断实践和不断反思，才可以有所提升。
参考文献1 胡凤茹;;高中思想政治课堂教学有效性的探索[J];中国校外教育;2013 年05 期2 刘承宏;;新课标背景下高中思想政治课堂教学中的问题与对策漫谈[J];新课程(中学);2013 年02 期3 吴凤君;;提高高中思想政治教学有效性的探索[J];中国科教创新导刊;2008 年36 期4 黄雪冬;;新课程改革下高中政治教学的思考[J];中学教学参考;2009 年15 期5 任高杰;高中政治课课堂教学有效性问题探究[D];河南师范大学;2012 年
论文作者:杜娜
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第3期供稿
论文发表时间:2015/7/6
标签：思想政治论文; 学科论文; 学生论文; 高中论文; 政治论文; 人文学科论文; 教育学论文; 《科学教育前沿》2015年第3期供稿论文;