山东省青岛市沽河街道办事处中心小学 266611
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这就要求教师要从教学需要出发，努力创设各种愉快教学情境，寓教于乐，让情与趣溢满课堂，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、创设导入情境，以境激趣
“良好的开端是成功的一半。”好的导入语可以奠定整堂课的基调，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在激昂、幽默、淡雅、愉悦的气氛中学习。如《西湖的“绿”》一文，我先导入“人们常用‘上有天堂，下有苏杭’这句话来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在西湖。让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧！”接着展示挂图，美丽的西湖真是美不胜收，要把它介绍给别人，就应该抓住特点。这篇《西湖的“绿”》就抓住了景物特点，写出了自己独特的感受。这篇游记写于四十多年前。几十年过去了，喜爱它的人却不见少。你们知道它为什么会有那么大的魅力吗？这样激发了学生调动学习的积极性。这样的导入激起了学生强烈的求知欲和学习兴趣，使学生轻松愉快、思维活跃地投入到学习中，使课堂充满活力与生机。
二、创设游戏情境，玩中学习
心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。如在字词教学环节设计“摘苹果”、“挖地雷”、“送信”、“找朋友”、“神秘拼图”等游戏情境进行拼字训练、扩词比赛。在《识字四》的教学中，我就根据这一课生字的特点，创设了“找朋友”的游戏情境来巩固生字。我把写有“蜘”、“蛛”、“蝴”、“蝶”等都带有虫子旁的生字卡片发给学生，让学生边唱《找朋友》的歌谣边给生字找朋友，学生热情高涨，通过自己的积极思考，很快就把几对好朋友准确地找了出来。这样通过情境的创设，学生在轻松愉快的游戏中加深了对知识的理解和掌握。
三、创设表演情境，入情入境
好模仿，好表演是儿童的天性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习课文的时候，教师可以根据学生好表演的心理特点，充分挖掘教材资源，让学生扮演教学内容中的角色，在揣摩各个角色的语言、神态、动作、心理活动和性格特点的过程中，加深对课文的理解，引起学生的情感体验，体会课文中蕴涵的情趣。如课文《小鹿的玫瑰花》，在学生熟读课文后，我让学生分别扮演故事中的小鹿、鹿弟弟、黄莺和微风四个角色，引导学生在角色扮演中，通过自己的表情、动作、语言进一步体会小鹿从盼望到失望再到高兴的心理变化过程，体会鹿弟弟从感到“惋惜”到“高兴地笑了”的心情变化的原因，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰花时的快乐，让学生更好领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。通过角色扮演的有趣教学活动，文章中生硬的词句变成了形象的动作，帮助了学生理解文章，记忆语言文字。同时符合孩子天真无邪的个性，满足孩子喜爱扮演的童心，从而激活他们热爱读书的强烈欲望。
四、创设音乐情境，寓教于乐
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上创设音乐情境，既丰富了我们的教学手段，渲染了一种良好的氛围，同时音乐给孩子带来欢乐，他们在有节奏地唱呀、跳呀中调剂了精神、满足了表现欲、丰富了想象力。如：在拼音教学中，我抓住字母的发音口形和特点，编“a、o、e”歌，仿编“i、u、ü”歌，“声母歌”等系列小歌舞，使学生从音乐美的感受中学习，产生形象化、动态化的识记过程。有些课文，特别是儿歌、韵文，篇幅短小，我们可以配上曲调，让学生将课文以歌的形式唱起来、跳起来。这样，在教学情境中，把音乐与文字两者结合起来，作用于学生的视觉和听觉，使两者相互渗透、相互补充，相互强化，既活跃了思维，掌握了知识，又陶冶了学生的情操。
五、利用多媒体创设情境，形象生动
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。现代化教学中，媒体给学生创设了丰富多彩的主动的学习环境，它以其画面的新颖生动，信息的高容量，鲜明、动感的情境效果，展现在学生面前。在语文课堂教学中，我充分利用教材，教学图片以及实物，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。如《燕子飞来了》一文中，我先放一段旧农村面貌的录相，让学生边看边听片中的解说，生动形象的画面让他们感受和体会到农村人们生活的艰难，接着提问：“现在的中国农村是怎样的呢？我们跟着小燕子一起到祖国各地走一走。看一看吧！”学生朗读课文，然后我出示投影图，让学生边看边说。就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。
总之，在语文教学中，创设有效情境，能充分激活语文课堂，大大提高教学效率。因此，作为一名语文教师，应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。
论文作者:于秀芝
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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