雷雄飞 （重庆市合川盐井中学 重庆 401520）
【摘 要】 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，改变了教育生存与发展的环境。为了适应这个发展趋势，现代化信息技术介入美术课堂教学，并且在美术课堂教学和实验教学中起了不可低估的作用，信息技术与美术课程的整合已势在必行，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，成为基础教育腾飞不可缺少的一部分。本文就多媒体技术在高中美术教学中的应用展开论述。
【关键词】 多媒体技术 高中美术教学 应用
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-042-02
依据新的国家课程标准，高中美术课程的基本理念是能体现时代性、基础性、选择性的特点。在现有的高中美术欣赏教材中，包含了绘画、雕塑、建筑和工艺美术等四大类的作品介绍以及美术的有关知识和理论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。因而，在课堂欣赏教学中，需要链接的信息量很大，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。
因此，在教学中必须引进具有高效率的现代教育技术，与传统的课堂教学方式相整合，才能在有限的四十五分钟里完成美术欣赏的教学任务，达到教学目的。
一、高中美术教学中应用多媒体，可以开阔学生视野 提高审美水平
在美术教学中， 运用多种媒体进行美术欣赏， 为学生创设丰富多彩的形像和声音， 从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其声， 如临其境。美的形象性特点， 决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法， 而是用形象思维方法。 多媒体教学为此创造了契机。它的魅力所在， 不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境， 使教学内容充满趣味性， 激发学生学习的兴趣， 并能造就出想象的空间， 培养学生的思维创造能力。
例如，在讲授外国油画作品时利用课件制作,向学生放映幻灯片: 米勒的《拾穗者》，透明、 辽阔的画面，学生似乎感受了广大劳动者的艰辛, 在心灵上唤起健康与美的情绪;《自由引导人民》强烈的明暗对比， 强烈的运动感和悲剧气氛, 令人触目惊心. 画面以昂扬的激情赞颂法国革命者对革命必胜的信心, 唤起学生对封建统治的憎恶和对劳动人民的同情。波提切利的《春》， 画面上到处洋溢着春天的气息。 芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木间的羊齿叶， 它们不断的颤动闪烁出光影； 郁金香、银蕾花、 水仙等鲜花， 犹如织在地上的刺绣， 遍地盛开。 而当《无名女郎》出现在屏幕上时， 学生们对画面形象表现出极大的兴趣,主人翁 她那高傲的双眸以及脸上呈现出的淡淡忧伤， 画面强烈的色彩对比效果,使学生情不自禁地感觉到了令入遐想的韵律。 车尔尼雪夫斯基指出： "凡是感受不到的东西， 对美感来说就不存在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 "通过直观的美术形象, 从而让学生在美的领域里， 能鉴别出什么是自然美， 什么是社会美、 什么艺术美， 开阔了视野， 从而潜移默化地提高了审美素质。
二、降低教学难度，获取更多的信息
利用网络获取更多的信息，使学生在短时间内接受，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。
如在课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。例如，在讲述19世纪欧洲绘画的美术作品时，四个画派的区别及各自的代表人物与代表作品。如果采用传统方法就不可能在有限课时内有较全面的比较和分析，能欣赏二、三幅作品时间就很紧张了。而现在用多媒体手段，在课前将选择好的作品图象，文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件（如PowerPoint）。在教学时重点分析每一位作者一、二幅作品后，通过多媒体手段让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏他们的代表作品（包括教材上因篇幅限制而没有介绍的优秀作品）。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏三十余幅作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。
三、激发学习兴趣，调动学生创造热情
现代教育的标志之一是教育终身化,美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。
在上《色彩的要素》一课时，我事先准备好一些有代表性的图片，让大家感受色彩的冷暖，然后让学生讨论哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的环境中有没有发生什么不同的变化。无形中加强知识的连贯性，增大信息量的效果，显示了基于多媒体基础上的美术教学的优势。 本节课在课堂教学环节的设计上，力求以发挥学生的主体作用为主，在教师的引导下使学生主动地学习，悟出所学知识点，而将色彩理论放在学生感知之后。改变以往只是教师讲、学生听的教学模式，在教学的全过程中，变学生的被动学习为主动学习。 在课的开始部分从红、黄、蓝、橙、紫、绿 六种颜色入手，引导学生联想自然界中的事物，o谈对色彩的感觉，初步认识冷、暖色以及冷、暖色的相对性；再通过一些反映自然、生活、绘画的图片加大信息来源，让学生判断冷色、o暖色的画面,使学生的认识与色彩理论结合起来。在学生认识冷暖色的基础上，引出对比的概念，通过色相的比较，找出哪些色是强烈对比、o哪些色是柔和对比，在学生认识强、弱对比的基础上，出一组图片供学生欣赏，让学生自己评议，从而大大激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣.
总之，多媒体技术在美术欣赏教学中的应用有着得天独厚的优势。它能促使教师转变教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目的。
参考文献：
[1]"普通高中美术课程标准"（实验稿），中国美术教育 ， 2003年第四期
[2]魏亚楠.探析高中美术教学中多媒体技术的应用.《软件.教育现代化》.2015.05
论文作者:雷雄飞
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
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