陕西省安康市汉阴县凤台小学 陈 慧
摘要:《数学课程标准》中指出：小学阶段一至三年级学生在数的运算方面能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。所以，培养低年级小学生的口算能力尤为重要。结合近几年的教学经验，我认为低年级小学生的口算能力应从以下几方面抓起：1、培养一年级小学生口算20以内的加、减法的能力。2、培养二年级小学生口算表内乘、除法的能力。3、培养三年级小学生口算简单的百以内的加、减法的能力。4、培养三年级小学生口算一位数乘、除两位数的能力。小学低年级阶段是培养学生口算能力的重要时期，学生的口算能力将直接影响着学生今后的计算能力。 因此，培养小学生的口算能力要从低年级抓起。
关键词: 培养 小学生 口算能力
《数学课程标准》中指出：小学阶段一至三年级学生在数的运算方面能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。可见，口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用。小学低年级阶段是培养学生口算能力的重要时期，学生的口算能力将直接影响着学生今后的计算能力。但低年级的小学生由于年龄小，心理发展不成熟，因此，在口算练习中经常出错。作为老师必须帮助他们找出错误的原因，有针对性地指导学生进行口算练习，才能提高学生口算的正确率，我们要用科学的方法帮助学生提高口算能力。
结合近几年的教学经验，我认为培养低年级小学生的口算能力应从以下几方面抓起：
一、培养小学一年级学生口算20以内的加、减法的能力。
学生一入学就学习了10以内的数的组成和分解，这是学生口算10以内的加减法的基础。利用已有的知识经验，口算10以内的加减法，对学生来说，很轻松。紧接着，教材就引导学生认识了 20以内的数，学习了20以内的进位加法。20以内的进位加法，我引导学生主要用凑十法进行口算。如：9+8=？ 想：9和1凑成10，把8分成1和7,10再加7是17。 又如：7+8=？ 看大数，分小数。8和2凑成10，把7分成2和5,10再加5是15。用凑十法口算20以内的进位加法很容易。
一年级第二学期就要重点培养学生口算20以内的退位减法的能力。我引导学生用破十法进行口算，如：17-9=？从个位算起，个位上的7减9不够，就从十位退1，十位上的1,退到个位，就是1个10， 10减9等于1,1再加7等于8。用破十法口算20以内的退位减法，我们年级组的老师在一起交流、探讨，还编制了口诀：十几减9，几加1；十几减8，几加2；十几减7，几加3；十几减6，几加4；十几减5，几加5；十几减4，几加6；十几减3，几加7,十几减2，几加8。当然，口诀只适用于20以内的退位减法。有一部分学生，用想加算减的方法进行口算，也是可以的。如：13-6=？ 想：6加7等于13，所以，13-6=7。 我们鼓励学生用多种方法进行口算。
我们还注重激发学生口算的兴趣。在学习过程中，激发学生的口算兴趣是很重要的。教师可以根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式。例如：用游戏、比赛等方式练习口算；用开火车、抢答、闯关卡等形式练习口算。多种形式的练习，不仅能激发学生的口算兴趣，而且能够使每位学生都积极参加，这样才能收到事半功倍的效果。
二、培养小学二年级学生口算表内乘、除法的能力。
二年级第一学期就要学习乘法和乘法口诀，我们要引导学生理解乘法的含义，让学生知道乘法是求相同加数的和的简便运算，让学生经历乘法口诀的编制过程，通过摆一摆、画一画等操作活动让学生理解乘法口诀的来源，这样，学生就会把乘法口诀熟记于心。乘法口诀是口算表内乘、除法的依据，学生在理解的基础上记熟了乘法口诀，口算表内乘、除法就轻轻松松。
口算时，我们要求学生做到看、想、算三个环节。
看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误，例如，不是看错数字，就是看错运算符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个运算符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。
想：确定运算步骤。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
算：学生容易出错的是加法忘记进位、减法忘了退位；或者是把减法当做加法算，因此，在确定运算步骤后，要看清运算符号、用心地进行口算。
三、培养小学三年级学生口算简单的百以内的加、减法的能力。
口算20以内的加、减法是口算百以内的加、减法的基础。如果学生基础牢固，就可以直接进行口算；如果学生有所遗忘，就要先复习口算20以内的加、减法，再练习口算百以内的加、减法。如：28+59=? 从个位算起，个位上的8加9等于17，向十位进1，得数个位就写7，十位上的2加5等于7,7再加1等于8,得数十位就写8，28+59=87。又如：92-28=？ 从个位算起，个位上2减8不够减，从十位退1，十位上的1退到个位就是10,10与个位上的2合起来是12,12减8等于4，得数个位就写4，十位上的9退1，还有8,8减2等于6，得数十位就写6,92-28=64.
口算还是笔算和简算的重要基础。在小学数学教材的编排中，每一部分的笔算前都安排的是口算教学，或者是两者穿插进行，因为口算可以帮助学生从算理上来理解笔算，为学生的笔算奠定基础。低段学生的口算能力与他们的笔算能力是息息相关的。例如：在进行多位数笔算乘法的教学时，我们会发现每一步计算过程都是一道相应的乘法口算题。如果其中任何一步出现了错误，相应的整道题的笔算也就错了。例如：笔算 27×43的过程，可以分解为27×40和27×3，学生的口算能力直接影响着学生的笔算能力。如果学生的口算能力比较强，就会有一定的数感，能迅速的找到简便计算的方法，提高计算的速度和正确率。如果学生的口算能力较差，没有数感，就很难找到简算的方法，会影响做题速度。因此，加强口算能力的训练，也是在为以后的笔算教学和简算教学奠定基础。
口算还是学生进行估算的基础。估算教学在小学阶段每学期都出现了，其实，口算是学生进行估算的基础。例如，估算48×72= 把48看成50，把72看成70，口算50×70=3500 所以，48×72≈3500 可见，学生口算能力的高低直接影响着学生的估算能力。我们还强调：口算以后要检验。平常，学生只对规定的验算题目进行验算，基本上没有自觉验算的习惯。所以，我们强调口算以后要及时检查，要验算，及时纠正错误，保证口算的正确率。
四、培养小学三年级学生口算一位数乘、除两位数的能力。
口算一位数乘、除两位数的基础是表内乘、除法和百以内的加、减法。只要学生前面的口算基础牢固，口算一位数乘、除两位数就没有问题。口算一位数乘、除两位数又是后面学习多位数乘、除法的基础。小学阶段数学知识的学习，就像是爬楼梯，爬上了第一阶，才能爬上第二阶，爬上了第二阶才能爬上第三阶，口算也是这样的，会熟练口算20以内的加、减法和表内乘、除法，才能口算百以内的加、减法和一位数乘、除两位数。
口算教学还是训练学生思维能力的重要手段。加强低段学生口算的教学，提高学生的口算能力，也是训练学生思维能力的重要手段，具体表现在：口算练习可以提升学生对数字的反应能力。口算是有速度要求的，加强口算训练，可以使学生迅速根据题目中数字的特点，灵活选择口算方法、快速进行口算。口算练习也能提高学生的注意力。如：口算中的听算练习。听算需要学生快速地进行数字输入、再进行分析和运算符号的处理，学生必须保持注意力集中，才能听准、算对。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算的速度和准确性。因此，我们必须采取形式多样的训练方法行口算训练。口算训练可以放在课前，也可以放在课中，还可以放在课后。每天的数学课上进行3至5分钟的口算练习，学生的口算能力就会大大提高。
常言道：“熟能生巧“。要想让学生做口算时达到脱口而出，不是一朝一夕就能成功的，而是需要老师按照课标的要求和目的，对学生进行有计划、有步骤地培养和训练。检查学生的口算能力是一项比较烦琐的工作，需要老师下工夫，花时间，学生天天练，教师天天查，发现错误和漏洞，及时纠正，不能只是学生练、而老师不查，这样做发现不了问题，效果也不好。口算教学应贯穿于整个小学教育阶段，需要持之以恒地、科学地、反复地进行口算练习。
论文作者:陈 慧
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：口算论文; 学生论文; 能力论文; 减法论文; 个位论文; 乘法论文; 除法论文; 《现代中小学教育》2019第2期论文;