刘秀艳 贵州省兴义市第三中学
【摘要】随着教育教学的多方改革，各种为促进人才培养的教学方法如雨后春笋般应运而生，情境教学法即是其中之一，就目前的教学形式而言，其主要运用在课堂教学新课授课中，其对课堂教学的帮助有目共睹。因此，如何让情境教学在普通高中语文复习课中发挥优势，带着“情境思维”走入复习课堂，无疑是对高考复习的一大帮助。
【关键词】普通高中 复习课 情境思维
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-093-02
一、问题源起
近年来，高中教学改革的呼声渐高，主要围绕着变应试为注重学生综合素质的培养着一话题展开，但就目前多地的情况而言，语文教学是服务于语文考试的，甚至可以说，教学主要是为考试服务。
纵观高考语文试卷，可以说，基本上是某个情境里按要求作答，尤其是近两年来语言文字运用题的改革，这就要求我们考生将自身放到具体的语境、情境中思考。因此，在这种形式下，为了指导学生有效复习，“情境思维”显得尤为重要。
二、概念及运用
“情境”亦可指“情景”。所谓的“情境”教学即教师有目的的设置或融入具有情绪色彩和生动形象的场景，加强学生的实践体验，帮助学生深化对文章的理解，实现学生心理水平的提升的教学方法就是情境教学法。简而言之，就是创设情境，使课堂在一定的情境下进行，其本质特征是激发学生情感，促进学生的认知。
而高考答题过程中，考生需要在出题人创设的情境下作答，那么，指导学生明确出题人意图，身临其境，不但可以提高成绩，还能培养学生的情感认知能力，提高学生综合素质。
三、考题分析
为了更有针对性，笔者以全国卷3为例进行分析，就最新考卷来看，题型的变化以“语言文字运用模块”最为明显：
语言文字板块的“病句、成语、连贯”题的题型已发生变化，从单独考查变为在同一文段内考查；而“表达得体”却由客观变为主观改错；而诗歌默写由单纯的背诵填空到情境填空也由来已久，难度增加。
不仅如此，语文的复习中，无不涉及到情境的运用，可以说，每一段文字，每一篇文章都可以在情境思维的指导下进行学习。
四、“情境思维”下如何有效指导复习
1、紧跟考纲，细化考点，明确重难点
首先，明确考纲要求
从近三年的考纲来看，考纲变化均在试卷中有所体现：
例如2017年试卷中实用类文本阅读由人物传记类改为非连续性文本阅读（新闻阅读）恰好印证了考纲中的变化：
2016——了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法
2017——了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法
2018年沿用2017年考纲，无变化；
而在2019年的考纲中，相对前一版本的考纲，又有了细微的变化，即文学类文本阅读和实用类文本阅读的顺序发生了调换，稍不注意就会将答案的位置写错。
其次，细化考点、明确重难点
对近年来所考试卷并进行分析，再对应相应知识点，可以说几乎都是重点，但难点主要体现在古代诗文阅读、写作方面（学生容易丢分的模块），而这两大模块又是需要长期积累才能有所提高的模块，因此，在平时的复习过程中就要有意识的积累。
2、走进出题人所设情境、明确出题意图
在语文的做题过程中，须识别出题人所创设之情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面以试卷中的几个模块为例，具体分析：
情境一：现代文阅读之文学类文本阅读
此部分内容需要储备刻画人物形象的方法及用语，语言的特点，标题、情节、谋篇布局、环境描写等的作用等一系列知识点；明确题目对应的考点。
例1：小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？（2017年全国一卷）
例2：请简要分析文中先行者的心理变化过程（2018年全国三卷）
出题人意图：
文本就是一个特定的情境，回答需在文本范围内，考生需要通过阅读文本把握文章主题，是想表扬、歌颂什么或是批评、指责什么。因此答题者应该围绕此情境答题。
情境二：文言文阅读
文言文的四道题目——断句、文化常识、查找文中信息、翻译，除了文化常识题注重平时的积累，其余三题都必须在特定的文章中进行分析。而在做题过程中，有部分学生或是时间不够，或是不想读，直接翻译，容易张冠李戴，丢了不该丢的分数。
例1、坐仗曹中干免官，泰以疾假出宅，乃迁散骑常侍，皆勉意也？
如果不读文章，易把文中出现的人名“勉”翻译为“勉励”，“泰”翻译为“泰然”，丢了分数。
例2、断句——检校工部尚书（官职），此处根据理解可理解为“检校工部、尚书xx”或者“检校工部 尚书\xx”，但前文已经提到了检校xx，所以在断句时应断为后者。
情境三：语言文字运用之改错题
在考题的呈现中，改错题是将之前客观题中的表达得体部分以主观题的形式来考查，难度加大。
?主要形式——应用文修改
感谢信、留言条、请假条、收条、通知、启示、申请书、请柬、倡议书、欢迎词、判决书等
?出题人创设情境以通知、信件、启示等为主要基地，例如招聘启示、征稿启示等
以2018年全国3卷为示：
下面是一封信的主要内容，其中有五处不得体，请找出并修改。（5分）
获悉文学院下周举办活动，隆重庆贺先生教书（从教）50周年，我因俗务缠身，不能光临（参加），特惠赠（敬赠）鲜花一束，以表敬意。随信寄去近期出版的拙著一册，还望先生先睹为快（指正、斧正）。
盛夏快来了（将至），请先生保重身体。
出题人意图：
出题人创设的情境是给一位老先生写信，因此，把自己当做写信人就会发现，写信的内容主要是书面语，写给的对象是某先生需要用敬语。
3、见多识广，识别误区
注意积累，以真题为范本，增加阅读量，识别误区。
4、复习过程中主动创设情境
综上所述，语文的学习是一个多向的学习，在备考阶段，不但要积累众多知识，还需要领悟出题人的出题意图，在情境中学习、思考。另外，营造一个语文学习重要性的氛围，只有学生主动学习，不轻视语文，教师合理引导，找准方法，科学备考。
参考文献
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［2］闫鹤.刍议高中语文教学中高仿真情景的构建［J］.中国校外教育.2013，（9）.
［3］朱霞.谈情景教学法在古诗词鉴赏中的有效应用———以《念奴娇?赤壁怀古》为例［J］.教育观察.2012，（10）.
［4］李莉.浅谈语文教学中情景创设应注意的问题［J］.黑龙江教育?中学教学案例与研究，2007，( 6) .
论文作者:刘秀艳
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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