新疆喀什市第七小学 帕提古力.吐尼牙孜
摘要：伟大的教育前辈曾说过：“当我们在进行创造性的教育当中，培养后进生的工作是最难啃的硬古。”是的，当教师在教学一个班级时，经常存在着“两极分化”的现象，即成绩好的学生很好，成绩差的学生很差，而后者被称之为“后进生”。导致学生逐渐转化成后进生的因素有很多，不光是因为对数学这门学科的学习兴趣问题，还有数学学习习惯不好，逐渐失去信心，产生自卑心理。还有着学生对班上的同学或者教师存在一定的偏见，就对数学这门学科有所放弃。对学生而言，数学思维能够促进学生更好的发展，教师在教学时也应针对学生所存在的问题提出相应的教学措施，帮助数学课堂上的后进生转化为上进生。
关键词：小学数学；后进生；转化
小学数学的抽象性往往成为学生学习数学的障碍之一，在数学课堂上，教师为了减少学生对学科所产生的抵触心理，可以从学生的兴趣入手，帮助学生提高学习数学的积极性。为了培养学生的自信，教师可在课堂上通过数学活动的开展，让学生从活动中获得成就感。以游戏课堂的方式促进学生之间、师生之间的互动，从而密切关系，活跃课堂气氛。本文，我将就如何在小学数学课堂上通过相应的教学措施促进后进生的转化。
一、了解学生兴趣所在，激发学习积极性
在当学生在学习时，兴趣是个极大的推动力。后进生在学习数学时没有产生较大的兴趣也存在着多方面原因。一是后进生基础较为薄弱，在面对抽象的数学知识时会产生排斥心理，在听不懂又学不会的状态下，后进生对数学的态度越来越恶劣。二是后进生认知能力较弱，在进行数学新知识的输入较慢，在课堂上跟不上教师的进度，逐渐对数学失去学习的兴趣。为了让后进生在课堂上便于理解抽象的知识，教师可以借助多媒体技术，通过直观地展示促进学生的学习，并在布置练习是根据学生的水平分难度准备，有利于培养后进生的数学兴趣。
例如，当教师在进行小学数学《平面几何》的教学时，为了让后进生可以更加有几何感，教师可以在教学前做好预习布置的工作，接着让后进生在课堂上表达出自己对预习内容的理解。教师通过多媒体的展示，向学生们展示了平面几何几个基本图形，并特意放慢教学进度，帮助后进生加深对知识的理解。教师还可以以多媒体的方式向学生投影几个教学的重点知识，让学生知晓数学的学习内容，并且给学生足够的时间让学生进行练习。在练习材料的准备工作时，教师可以准备两份材料，一份是基础知识，一份是提高知识，先将基础的材料分发给学生，优生吸收能力较快，因此完成也较快，优生在做完基础题是可以加练提高题。对于后进生来说，学习进度较慢，因此提高题会让给后进生作为课后作业，待下节课让学生总结出存在的问题再统一讲评。以这样的方式，让后进生逐渐地掌握数学学习的技巧，提高学习数学的兴趣。
二、开展各式各样活动，增加学习自信心
数学课堂是抽象的，同时也是枯燥的，这也是学生在课堂上无法进行高效的数学学习的一个重要原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了实现后进生的有效转化，最大的问题是需要改善后进生在课堂上的参与率，教师可以通过一些特别的数学活动，以此增加后进生的参与感，让他们尽可能地投入到课堂的学习中，并且让后进生在活动中寻得自我成就感，从而促进自信心的提高。
例如，当教师在进行小学数学《100以内的混合运算》时，可以在课堂上进行相应的数学活动。比方说，在我的课堂上，我会在课前给学生一张有四个表格的纸张，第一个表格是3×3，第二个表格是4×4，第三个表格是5×5，第四个表格即6×6。在每个表格上都填有不同的数字，学生需要从中找出规律，或者不断地尝试不同的运算方式，使得表格中的数字成立，或者填进合适的数字使之成立。随着表格格数的增加，难度也越来越难，教师可以在简单的表格练习时进行限时训练，再依次增加限时的时间，以限时训练的方式进行可以增加学生的紧张感，在一定时间内激发数学思维。对于后进生而言，以表格的方式不仅可以增加他们学习的兴趣，还可以通过表格难度的变化，增加学习数学的成就感，以此提高后进生的自信心，促使后进生的转化。
三、增添数学游戏环节，促进学生间交流
游戏对小学生来说有着非常大的吸引力，学生在游戏当中不仅可以愉悦身心，还能够从中学得数学的知识，掌握数学学习的技巧，更重要的是可以通过小组游戏的学习，增加学生之间相互帮助.相互竞争的意识，让优生带后进生，促进学生之间的互动，同时通过游戏课堂也增加师生间的关系，从而形成其乐融融的氛围，有利于促进后进生的数学学生，帮助实现后进生向优生的有效转化。
例如，当教师在进行小学数学《位置》的教学时，可以在课堂上设置游戏的环节，并且让学生分小组进行游戏，以此增加学生之间的互动和交流。比方说，在我的课堂上，我会让学生分组进行游戏.每个小组10个人，每次进行《位置》游戏时每组派出2个学生参与。参与的学生每位都需要取一个代号，可以是数字、蔬果、动物等等。参与的学生按教师指定的位置进行站位。当教师随机指出口令“松鼠右边的胡萝卜的前面请出列”时，学生需要及时站出来，站错或者没有反应则需要接受惩罚。当游戏开始时，教师可以下达简单的口令：谁的前面、后面、左右等等，待学生越来越熟练后再依次增加难度。这样的课堂游戏环节一是可以增加学生以及师生间的互动，促进相互交流。二是对于后进生来说，游戏方式不仅可以增加他们课堂的参与感，还容易从团体游戏当中获得成就感，让小组内的学生增加对他们的了解，让组员们发掘后进生的闪光点，当后进生学会融入到班级的大集体中，就会从中获得许多关爱，这有利于后进生自卑心理的减少，促使他们学会和周边人交流，建设友情等，帮助后进生实现转化。
结语：总而言之，以上就是关于如何在小学数学课堂的教学当中实现后进生的转化的几项教学措施。后进生是教师在进行小学教学中的一大教学目标，同时也是一大教学难点，教师需要从后进生存在最根本的问题入手，帮助学生解决或者减少所存在的各项学习问题。通过不同的教学方式增加后进生对数学的学习兴趣以及从数学的学习当中获得一定的乐趣，帮助促进向优生的发展和转化。
参考文献：
[1]《素质教育：中国基础教育的使命》,范才生、钟志贤著，福建教育出版社出版， 2018.
[2]《中小学数学》方运加、郭为民,中小学杂志社出版，2017.
论文作者:帕提古力.吐尼牙孜
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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