摘 要：语文课堂应被打造成一件艺术品，以趣味教学为旨归，充分准备导入环节，注重情感表达和贯穿，展示课堂的听说读写的艺术价值，语文教学才会渐入佳境。
关键词：兴趣 趣味 情感 美读 美赏
语文教学是一门艺术，而若想真正将语文课堂打造成珍珠般的艺术品，却是不容易做到的。语文教学面对的是学生，是知识尚未丰富、审美力尚需提升的学生，将学生引入艺术殿堂需要前期的充分准备。
德国教育家赫尔巴特指出：“教育应当贯彻在学习的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。”这样的课堂才是愉快的享受、快乐的探索、艺术的呈现。
一、寻找“趣”——趣以导入
兴趣，是使读书进入艺术境界的导游人，是最好的老师，是学生步入艺术学习殿堂的第一步和敲门砖。“未见意趣，必不乐学”，有了兴趣，人才能产生不可遏止的求知欲望。
激发兴趣宜从导课开始。要抓住导课这一环节，针对不同课文的特色，采取灵活多样的手段导入，一开课就把学生牢牢地吸引住。有的切合课文内容，适时介绍一些生动有趣的故事，如讲诸葛亮的《出师表》，先讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事；有的运用直观教具，如在讲《中国石拱桥》时利用教学挂图讲课文；有的运用现代化的教学手段，如讲《水调歌头——明月几时有》时，运用电视诗歌散文中秋月夜音像资料将学生先带入诗的意境；有的借助抑扬顿挫的朗读，如在讲授《乡愁》时我借助动情的朗读和动情的手势，让学生都进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中；有的课文还可设置疑点，制造悬念；有的课文则先联系已学过的课文加以比较来导入。总之，导入需依据不同的课文特点来设计，这样才能迅速抓住学生的眼球，并使之长久保持投入的兴趣。
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二、寻找 “情”——情贵共鸣
语文课本改革后，文学作品占相当比例，且文质兼美、脍炙人口，有着很高的审美价值。 它们就创作而言，“缀文者情动而辞发”；就阅读而言，“观文者披文以入情”。白居易在《与元九书》中说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”他把文之情喻为文之“根”，并提到首要位置。可见，美文都离不开“情”字，语文教学的一个任务就是将情感抒发出来，当然还要与学生产生共鸣。
如朱自清的《背影》是一篇情调别致的美文，忧肠愁绪倾注于笔端，父子挚爱融合在细腻的描写之中。上此课文，紧紧抓住“背影——流泪”这个低沉而又带伤感的基调，联系实际，引导学生层层剖析、细致品味，这样一种温暖的氛围便笼罩在师生周围，师生和作者的情感产生了强烈的共鸣，学生就投入课文的情境之中了。
三、寻找“美”——美入心境
1.美读，先声夺人。美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它可以调动学生的多种感官，使学生入于目、出于口、闻于耳、铭于心，多方面地感知作品的内容，获得初步的审美享受。同时，为使朗读达到更丰富、更完美的表情达意、言志传神的要求，教师还应充分挖掘朗读文本所蕴含的美学因素，向美学的高度延升，以意美、情美、音美的趣味享受，让学生获取美的熏陶和提高欣赏美的能力。
如《最后一课》结尾：“‘我——我——’但是他哽住了”——两处破折号应读出间断，以显示韩麦尔哽咽语塞、悲痛万状的感情；“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”——这一连串动作，读时速度要加快，力度要增强，“法兰西万岁”要铿锵呼读，以表达韩麦尔激越高亢的爱国热忱。
2.美赏，出神入化。入目之美，板书是一。一则好板书要抓住课文最主要的内容精心设计，并做到布局清晰匀称、书写工整流利、构图赏心悦目。入目之美，教态是二。神态、手姿、着装，都应该配合课堂教学气氛，达到课与我合一的境界。入目之美，声光电是三。精心设计的课件，不同的背景画面、不同的声音组合，有不同的艺术欣赏效果，且潜移默化，功莫大焉。
全方位调动学生的美感品味，将语文课堂打造成具有散文的意境、小说的氛围、诗歌的画面感的艺术珍品，这需要教师加以渲染描绘并艺术地再现出来，使课堂趣味横生，学生尽情投入，全身心领会，达到文情融汇、物我合一的境界，从而使学生的情感和认知得到美的升华。
论文作者:李临晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第239期
论文发表时间:2017/8/8
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