山东省烟台市莱山区第四实验小学 264003
摘 要：近年来，我国基础教育教学改革使得中小学教育教学水平和质量得到大幅度的提高。在新课程背景下，作为一门影响深远的基础课程，小学数学教育教学工作面临着巨大的挑战和机遇。小学数学教师应当将生活化元素融入到课堂教学中，进而充分发挥生活化课堂教学价值。
关键词：新课程 数学教学 生活化
数学学科是小学教育中的一项重要基础教育，会直接影响到小学生今后的发展。由于小学数学具有较强的抽象性，使得学生在课堂教学的过程中无法充分了解并掌握数学知识，因此小学数学教师应根据新课程标准中的具体要求在课堂教学的过程中结合生活中的实际情况采用生活化教学方式，来帮助学生理解记忆，从而有效提高课堂教学质量。
一、小学数学教学生活化概述
小学数学是小学教学过程中的一门基本课程，是集抽象性、逻辑性等为一体的综合性科目。为了有效缓解学生缺乏足够的数学学习兴趣这一现状，当前小学数学教师应结合新课程标准中的具体内容在课堂教学的过程中明确学生的课堂主体地位并且采用生活化教学方式，通过为学生营造良好的学习环境及氛围促使学生更快更好地融入课堂学习。生活化教学主要是指将生活与教学相结合，使得学生可以在教师正确指导以及良好的课堂学习环境下将课堂教学中的数学知识应用到解决实际问题中，从而有效培养学生的思维能力、探索能力、实际问题的解决能力，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量及效率，为学生今后的发展与学习奠定良好基础。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化实施策略
1.巧设生活情境，激发学生学习兴趣。在小学阶段，大部分的数学概念对于学生而言显得极为抽象。例如在方向与位置教学时，笔者发现很多孩子并不能理解平面直角坐标系这一概念。但如果教师不直接讲述“坐标”这一抽象概念，通过提问学生“如何形象地描述你在教室中所处的位置”，就会有学生回答“第五排第三列”、“第六排第一列”这一系列答案。而教师就可以通过这一回答，引入坐标系这一抽象概念，从而让学生能够在生活中感悟到数学。除此以外，也可以让学生走到“第二排第三列”等具体位置，更好地帮助学生理解“平移”这一概念。这一系列课堂上的生活化问题能够帮助学生理解大量的抽象概念，让学生们觉得数学与生活息息相关，从而激发出低年级学生对于数学学习的热情。
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2.鼓励学生动手，引导学生自主探究。现阶段，基础教育的目标侧重于培养学生的自主学习能力与自主创新能力。很显然生活化的数学教学对此有着显著的帮助。生活化的教学方法注重以学生为根本的课堂教学模式的构建，整个教学过程不仅需要教师做足大量的功课，更需要教师将这种教学方法建立在课本基础知识和学生理解能力的基础上。例如在探究相同长度的线段怎样围成一个面积最大的图形时，通过发给学生等长度的细线，让他们自己动手操作拼出自己认为最大面积的图形。通过与同学的类比，不少学生发现，自己拼出的平行四边形似乎面积看上去就不够大，而长方形似乎面积比同学拼出的正方形又小上一点。此时，教师可以引导学生进行猜想，然后通过科学的计算方法，帮助同学验证猜想，最后再通过实验操作，帮助学生理解为什么等长度的线段围成圆形的面积才是最大的。这种鼓励学生自己动手的教学方法，能够帮助低年级学生培养自己的动手能力与自主创新能力，也同样是数学教学生活化的重要实施策略。
3.结合实验教学，帮助学生理解重点。在三角形的内角和这一课的教学过程中，如何使得学生充分理解“三角形的内角之和为180度”是这一课最大的重点和难点。对于此，教师可通过一些实验教学来帮助学生进行理解。教师可以发给学生一些三角形的纸片，然后提问学生“三角形的内角和是多少度”，很快，就有学生拿出了量角器开始对三角形的不同角的度数进行测量，基本得出了三角形的内角和为180度这一结论。然后教师可以进一步提问，应当如何证明这一结论呢？同样，很快就有聪明的学生将大大小小各种形状的三角形的3个角往内折，发现所折成的三个角恰好构成了一个平角。也有学生将三个内角直接撕下来拼在一起，恰好也能拼成一个平角。学生们在实验的过程中，不断地体会到这一直观事实，从而对这一课的重点难点有了非常深刻的领悟。通过简单的实验教学，教师可以帮助学生发现数学的内在规律，理解数学概念的深刻内涵。这样的教学效果相较于传统板书和单方面灌输的教学方法往往能够达到更为优质的效果，甚至相较于利用多媒体等课程进行教学也有着自己的独特优势。因此，如何合理地在课堂教学的过程中将实验教学作为生活化的有效实施策略，值得相关的数学教师进一步思考。
在小学数学的课堂上，充分合理地运用生活化的教学，能够有效引导学生主动参与到课堂教学中，最终达到提高学生数学学习成绩的目的。同样，在生活化教学的过程中，相关的数学教师也需要把握一定的教学技巧，进一步把握小学生的具体心理特点和课程内容再创设实验，从而让整个课堂教学能够在互动的教学模式中实现更好的教学效果。
参考文献
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[2]胡庆正 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（5）：203。
[3]蔡静萍 新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育研究，2013，（27）：85-86。
论文作者:刘美清
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
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