一、重视试卷讲评的原则：
1.及时性原则。讲评及时是上好讲评课的基础。“时过然后学，则勤苦而难成”。因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，原则上不过夜，及时评讲、及时反馈，效果才会显著。
2.针对性原则。如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
3.培养性原则。在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4.巩固性原则。讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
二、重视试卷讲评的准备：
科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
1.教师要提前做好试卷分析。教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2.教师要提前做好学生答题分析。①统计考试成绩及得分率。分析各个分数段的学生人数及所占的百分比；②统计学生试题答题的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。③统计有创见的解法及相应的学生。从而比较全面的了解了学生的考试情况。
三、重视试卷讲评的技巧：
1.充分调动学生，发挥主体作用。讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨．促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说的能力。使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。
2.系统分析归类，充分提高效率。教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类：①按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。②按解题方法归类：就是把试卷中涉及同一种解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析．③按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：对概念理解不透甚至错误；读题时对题中的关键字、词、句的理解有误等类型。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。
3.善于启发引导，注重能力培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，善于引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的思路．切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。
4.做好变式延伸，拓宽学生思维。讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”．进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。
四、重视讲评后的“消化吸收”：
1.留给学生充足的时间进行消化。为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2.重视讲评后普遍问题的复现。教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的
3.落实课后对个别学生的辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
总之，上好试卷讲评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且能激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的心理素质，从而在数学教学中，进一步深化和落实素质教育。教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。
参考文献：《中学数学课程标准》
《中学教育学》
《中学心理学》
《中小学数学》
《数学大世界》
作者简介：
张道山 湖北省南漳县清河管理区初级中学一级教师，教务主任；
主持省级课题《初中数学核心概念教学设计研究》结题并获一等奖；多篇论文、案例、教学设计在省市县竞赛中获奖。
论文作者:张道山
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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