让网络推进作文新课改，本文主要内容关键词为：新课改论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
多年来，不少学校的作文教学一直没有脱离费力不讨好、混乱无序的状态，老师搞得 焦头烂额，学生写得枯燥无味，老师烦批改，学生怕写作。
网络的出现，似乎一下子就使作文教学柳暗花明了。对有校园网的学校来讲，搭建一 个网络平台是轻而易举的事情。常规的方式是建立BBS站，即“电子布告栏”。语文老 师向网络管理者申请一个页面，建好BBS站，再给每个学生建一个网络作文本，只要会 打字的学生，就可以在上面写作文并与其他人进行交流了。当然，如果哪位学生特别优 秀，是高产写手，还可以为他建立个人网页。这种新教学形式的出现，让学生的写作兴 趣、老师的作文教学观念等有了质的飞跃。
一、网络，让写作的本性回归
写作本是出于表达的欲望，而表达又是为了交流。传统的作文教学似乎已经忘记了写 作的这一本性，老师的条条框框制约着学生个性的展现，学生写作文几乎完全成了应付 差事，空话、假话、套话也就在情理之中了。时间一长，学生的文章里面，率真自然丧 失得一干二净。
而网络写作中，每一个人都可以自由地表达自己的思想感情，写什么、怎么写、写多 少，再也没人做硬性的规定。我班一位网名叫“寒蝉”的学生在谈到他在网上写作的体 会时写道：“在这假名真话的世界，在这放浪形骸的幻境，我解放灵魂的枷锁，让心灵 超脱出现实。焚毁了‘为艺术而艺术’的象牙塔，我选择了网络作文——空山新雨，幽 草青青；闲来无事，对牛弹琴。”
可能有人会担心考试的压力，但我认为我们该重新定义写作的概念，写作训练应该遵 循写作规律，教学作文应该遵循教学规律，而不是八股的格式，不是考试规律。只为考 试而写作的学生，永远也写不出震撼人心的作文来。
在传统的作文教学中，我们可能太注重主题结构以及技巧方面的问题，而忘记了“真 诚是优美的第一要义”，其结果是写作离人的思想和精神越来越远。网络是一个自由的 平台，容易使人自觉地脱去虚假的外衣。学生在网上写作，完全是因为有表达的欲望， 有交流的需求。而网络作文“成文即发表”的特点以及读者的及时反馈也给了学生极大 的鼓舞。学生对写作就这样不自觉地由被动变成了主动。
在网上写作的时候，学生们都喜欢给自己起一个网名。网名似乎给学生插上了自由的 翅膀，一个个变得才思敏捷，文章都似乎附上了灵气。
传统的“纸质文本”与电子文本不仅仅是文本样式的差异，学生的“网名”与“实名 ”也不仅仅是虚与实的不同。我们常说内容决定形式，而在网络作文这个问题上，形式 对内容显示出了强大的反作用力。
二、网络，使作文交流有了互动的平台
一位语文老师一般要教两个班100位左右的学生，作文写作从布置到评改最起码要一周 ，一般情况是这周写作，下周讲评。往往老师费劲地把作文批阅完后，讲评时却发现有 的学生甚至连自己写的是什么都忘了，更不用说让他们结合自己写作时的感受体会来消 化老师的讲评了。长期以来，讲评和写作明显地脱离开来，讲评总处于一种滞后状态， 效果自然不理想。
实际上，有的学生对老师的评语是很在乎的，也愿意与老师交流。而传统作文教学的 缺陷，就是缺乏一个师生能及时交流的时空平台。网络就解决了这个问题。
在实际操作中，老师批阅网络作文的速度与以往还是差不多的。只不过，有了网络， 更多的人可以参与交流，例如其他老师、本班同学、外班同学，甚至校外人员也可以参 与进来。可以说，每一个作者都同时也是读者、评判者。除此之外，在网上，学生可以 对别人的评价进行及时的反馈，对方还可以再回贴。这就形成了一种互动的状态。这样才有思想的撞击，才有灵感的火花。撞击能时常带给我们惊喜。
三、网络，让老师重新认识教学相长
网络的开放性使学生走上了获取知识的高速路，老师和学生不再是简单的给予和接受 的关系，有时甚至相反，学生在某些方面获得的知识要比老师多，某方面的技能要比老 师掌握得熟练。有些时候，不是老师在培养学生，而是学生在反哺老师。
也正因为网络的开放性，它还使学生在作文中的信息量大得惊人，以至老师“不知所 云”，是好是坏，是对是错，一时难下断语。下面是我班一位网名叫“有缘人”的学生 写的一篇题为“爱若移动，心无联通”作文的两个片段：
(1)“我是《爱神》。”
“《爱神》?什么时候出来的?我只玩过《风神》《封神》和《魔神》，但那些版本的 动画效果都不是太好。能否向我介绍一下你所谓的《爱神》，是不是又添加了新招式、 新武器，还有人物、场景等等?”
……
(2)“那好!我来考考你。考什么呢?就对对联吧!我出上联，你接下联，另外加上横批 ，OK?”
“当然，你尽管放马过来!”
“上联是情已欠费，爱已停机，缘分不在服务区。”
“给我一点时间让我想一想——”
我看着上联，开始回忆刚才发生的一切……
“哦，有了!下联是思无应答，想也占线，感情不能再充电。”
“妙哉，妙哉!不愧为爱神丘比特。那横批呢?”
“爱若移动，心无联通。”
你敢说学生说的你全知道吗?我们就处在这么一种尴尬的境地。其实也不必太难为情， 对我们不知道的东西怎么办?很简单：让学生做我们的老师。
网络的开放性也使学生的作文有了更多的读者，老师的评语不再是作文的盖棺定论， 而评判的多角度多渠道也使学生不再把老师的评语奉若神明。
以往，老师的好恶、视野、品位都决定着他对一篇作文的评价，而这种主观性极强的 评语有时就可能扼杀一些语言的天才甚至是美丽的心灵。开放的网络就动摇了老师的权 威地位。甚至还出现了这样的事情，一篇被老师评得一文不值的作文却被一位独具慧眼 的大报编辑看中，刊登了出来，好评如潮。也正是这种尴尬难堪，才使老师们反思自己 坐井观天的阅读视野，反思自己爱屋及乌的鉴赏标准，反思自己毫无文采的评价语言。
很久以前就知道“教学相长”这句专门说给老师听的四字格言，但到今天，我才真正 领会了它的含义。
当然，借助网络来进行作文教学还有很多的优势，笔者在此只能挂一漏万了。关于网 络给作文教学带来的负面影响，我们也应辩证地看待。例如对纸质写作的忽视，造成了 书写的退化，有的学生的书写状况令人担忧；有的学生不注意用眼卫生，出现了近视加 重等问题；写作速度的加快使学生重数量轻质量，很少有人精雕细刻，不少文章肤浅空 洞缺乏思想深度，甚至于在网上说话不负责任、侮辱谩骂、制造语言垃圾、剽窃他人作 品、接触不良信息等等。在笔者看来，这都不是网络的专利。有了文字，甚至可以说， 有了语言，这些情况就随之出现了，以此来否定网络写作，实在是不公平的。