（南部县南隆镇金星小学 南部 637300）
《初中弄体育课程标准》指出：“通过本课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义……”现代社会人际交往更加频繁，竞争更加激烈，更需要人们具有相互协作的合作精神，以迎接挑战。体育运动和游戏的激烈竞争，最能促进团体中人们的团结合作精神的发展。体育教学是增强学生体质，关注学生身体、生理、心理健康和社会适应能力的重要途径。在体育运动中学会互相合作，学会共同生活、学会共享成功，是我们体育教师义不容辞的责任。作为一名初中体育教师，在教学过程中应如何有效培养学生的团队合作意识呢？
一、 建立团队合作组织，培养学生团队合作意识
在初中体育教学中，教师要注意在建立团队合作组织。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争上岗的方式，在团队中担任一定的职务。首先，要健全一种有利于小组的有效监督和约束机制，营造一种团结学习的工作氛围，培养学生整体配合的协作精神，形成分工不分家，互相支持和努力学习的习惯。
二、开展游戏教学，培养学生团队合作意识
在初中体育教学中，因体育游戏活动以其丰富的趣味性，深深地吸引着学生。例如，在进行“短跑”教学中，传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反复练习时学生觉得枯燥无味。我把短跑练习设计成游戏“叫号跑”。学生排成四路纵队，依次叫数短跑。当我以各种方式（用英语、数学）说出一个数字口令，该数字的同学就快速从队伍中跑出来按要求完成练习。结束时，根据各小组成绩，评定出第一二三名的小组同学给与表扬（口头表扬，或互相鼓掌欢迎）。教学中，所有的学生兴趣高涨，热切期待老师能叫到自己名字的号码，都很乐于参与这样的练习，并鼓励自己为小组争光。这样，原本枯燥无味的教学任务，学生往往是兴趣盎然的完成了，同时培养了学生合作竞争意识。
三、指导学习互帮互助，培养学生团队合作意识
在组织学生合作学习时，首先，教师要教育学生对待合作的伙伴要友善。每个人都渴望被别人赞美，同样，学会赞美别人也是一门艺术。因此，教育学生对成功者不要吝啬赞美之词，要使学生在相互鼓舞和激发中增强信心和力量。对暂时失败的同学不能嘲笑，要以朋友式友善宽容的态度，使他们走出失败的阴影。其次，对待合作伙伴要予以帮助。互相帮助、团结协作是合作学习的本质。因此，在学生合作的同时要培养同学间互相帮助的意识。例如，在学习“跳远”时，我先让学生看了教师的示范，然后让他们互相说一说。由于在小组的组合上，我注意了学生能力强弱的搭配。汇报时，我先让表达能力强的学生先说，然后让表达能力较差的学生说。最后提出：“让我们比一比，哪一组通过大家的团结协作能把老师的技术动作说清楚、说完整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这时同学之间会掀起互帮互助的热潮，小组内模仿的模仿，说的说，体现了合作学习的互帮互助。再次，学会对小组负责。在合作学习中，让每一个学生正确认识到个人与集体的关系，自觉对集体负责，主动参与讨论学习，克服消极等待或依赖别人的思维惰性。在小组学习的汇报结果阶段，我注意关注每一个学生，使每一个小组的成员都有发言的机会。
四、开展丰富的体育竞赛活动，培养学生团队合作意识
学校在制定竞赛和体育文化的项目上，应充分考虑既适合学生的个性发展又能体现班集体建设的项目。例如，篮球、足球、排球、多人绑腿赛、田径比赛中的接力项目、体育游戏等。以适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体合作意识，使他们懂得个人和全局的关系，培养他们团队协作互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对团队构成的认识更加热爱自己的团队。
五、组织讨论交流，培养学生团队合作意识
在体育学习中，有成功，也有失败。当学生获得成功时，教师应该因势利导，组织大家交流发言：为什么能获得成功？当学生失败时，那么就适时组织学生讨论思考：为什么没有取得成功？学生在游戏练习的过程中，对于出现的各种情况也能及时地与其他人进行交流、探讨，对练习过程中遇到的困难进行思考，进而找出解决办法，这样就培养了学生与别人交流合作能力以及发现问题、解决问题的能力，同时也体验和巩固了团队的合作精神。例如,在游戏“搭板过河”中，教师只提供了相同的两块木板，让各组学生在相同的场地内活动，而各组所采用的渡河方法是不同的，有的是高效的，有的却是低效的，于是，我把学生所采用的方法拿出来，请大家一起来讨论到底哪种方法最合理。学生在你一言我一言的讨论中逐渐体验和巩固了体育游戏技能，强化了这种团队合作意识。
六、体验合作学习成功的喜悦，培养学生团队合作意识
在教学中，由于学生个体差异，有的学生能显示出较强的能力，体育课上总是跃跃欲试，信心十足。而小部分学生因为天生运动能力较差，在课上就显得不那么自信。平时很少体验到成功的乐趣，于是遇到一点困难就打退堂鼓，心里上就一直存在着一种“我不行”的思想，课上很多时候只是呆在一旁作观众，久而久之这些学生便成了体育“困难户”，成了体育课上的弱势群体。那么，如何去培养和发展这些“困难户”学生的自信，让他们也感受成功的喜悦，真正积极参与到体育课中来呢？我认为体育游戏是一种较好的方法。通过参加一些集体性的游戏活动，让学生互助互补，从而让这些体育“学困生”也体验到团队成功合作的快乐。例如，“画足球场”游戏。教师发令后各小组第一人跑向黑板画足球场的第一条线， 将笔交给同组的第二位学生，第二位学生也画一条线，如此类推，依次进行，看哪一组的足球场最先画好。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的同学都能安全到达彼岸。于是，每个学生的脸上都写满了成功的喜悦。再看那些平时躲在角落里的学生，兴致极高地参与合作学习，笑容也是格外的灿烂。
总之，在初中体育合作学习中，要有效的促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和团体合作意识，激发学生成功和创新意识。在教学中，要引导学生去发现、探究、解决问题、把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。这样，就能提高学生他人交流、合作的能力，同时也增强了社会适应的能力，让学生真正健康地成长。
论文作者:李永禄
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/16
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