素质教育与中学数学教学的联系——我对中学数学教学的一些感受，本文主要内容关键词为：数学教学论文,中学论文,我对论文,素质教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
这就可以充分发挥学生的创造性，他们不仅会证一个恒等式，而且还明白了许多恒等式之间的关系。我们的老师是不是应该这样去启发学生？这是不是培养了一种思考的素质呢？证明题在某种程度上就是去领会老师的意图，这又训练了一种什么样的素质呢？我想大家不会误认为我反对出证明题，我的意见是不要老是证明、演算，是否可以有一些启发学生的题目。甚至给出一些错误结论的题目，让学生去找错或判别是否有错，有与没有，都要说明理由。可能这样的训练对老师备课费时一些，但我想对孩子的思维是有帮助的。
2.要引导学生面向社会、了解社会。小学生和中学生最怕做数学应用题，那些应用题（特别是所谓难题）都是传了多少代，实在太脱离生活、脱离社会，有的还成了相声节目中的笑料。我认为应用题是最容易结合实际、引起学生兴趣、体现数学某些用处的教学内容，只要我们教课的老师、编教材的老师动一些脑筋，是可以改变目前这种状况的。例如常见的题目：一个水槽容积是多少，水笼头开了之后，每小时流入水槽多少水，出水口每小时流出多少水，问放水后多少时间水槽才接满水。这类题目是否可以改动一下，更切合小学生、中学生的生活实际呢？可能形式上有点不同，内容从数学来看是一个类型的，而且对孩子有一定教育意义。例如对小学生是否可以改成这样：每天，一个小同学从妈妈那里拿到零用钱是多少，必须用的是多少，再过多少天奶奶生日到了，给奶奶买一个礼物要花多少钱，问要攒多少天没花掉的零用钱才可以买礼物。我想小孩子对这样的题目是会感兴趣的。我们的应用题太大人化，甚至大人都不易理解。
又如初中的统计课，给出了一批数据，让孩子去算平均数、方差、标准差，这样学生感到很枯燥。是否可以改为让学生周末回去调查一下周围邻居10家（或5家、8家）的用电量（或用水量、或学生的零花钱）每月是多少？然后再算一下平均数、标准差，互相比较一下，这就让学生了解了社会的真实情况，而且也知道通过调查可以了解些什么，养成从调查入手、从实际出发的一种了解社会的方式。当然也可以利用寒暑假去了解一些情况，取得数据，然后放入教学中去。在国外，这种方式已在小学、中学实行了，我们是不是也可以改变一下封闭式的教学呢？常识课、生物课可以到校外去参观、游览，从这些活动中学习。我们的数学课能否也有一小部分可以这样活动呢？中国有句成语：“闭门造车，出不合辙”。我们把学生封闭在学校里，灌输一些认为是绝对正确的真理，一出校门，踏进社会，就会感到很不适应，我们教师从自己的经历回想一下就能体会到这一点。
以上这些，是我这几十年教学的感受，提出来供大家讨论，是不是对，大家各人会有自己的认识，我想能多展开讨论才好，多讨论可以充分交流意见。