基于PBL教学模式高职学生学前心理学课程学习动机的激发与培养
纳 雯
（宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏 银川 750001）
摘 要： 学前心理学作为学前教育专业的必修课之一，高职学生对其较难掌握并应用于教育实践中，导致学习动机不足。文章基于PBL教学模式，分析了高职学生学习动机缺乏的原因，提出了激发学生学习动机的策略建议，以提高人才培养的质量。
关键词： 高职学生；学前心理学；学习动机；PBL教学模式
一、引言
随着近年来国家对学前教育重视程度的不断提高，社会对学前教育人才需求的持续扩大，对人才教学质量也提出了更高的要求。学前心理学课程作为学前教育专业必修课之一，研究0—6岁儿童心理的发生发展规律，对早期教育、学前教育等方面的教育实践提供了重要的理论基础。然而对于高职学生来说，学前心理学是一门内容深奥、晦涩难懂的课程，学生很难将理论与实践很好地结合，导致其学习动机不足，一知半解，无法利用所学专业知识指导其幼儿教育工作。因此，在教学过程中，教师应深入了解高职学生学习特点、学习动机现状和影响因素，更新教学方式，激发学生学习动机，提高教学质量。PBL教学模式是目前应用较为广泛的一种教学方法，本文通过对高职学生学习动机缺乏原因以及PBL教学模式的分析，结合教学实际，对如何利用PBL教学模式激发和培养学生学习动机进行了探讨，提出针对性的策略建议，以更好地提高人才培养的质量。
二、高职学生学前心理学学习动机缺乏原因
学习动机是影响学生学习效果重要的非智力因素之一，对学习有极大的推动作用。教师要激发学生的学习动机，必须了解学生缺乏学习动机的原因，才能有的放矢，改进教学方法。
我是多么厌恶这些伪装成白天鹅的长舌妇。这时，在我眼里倏地闪过一道奇异的光彩：“是的，你可以相信我，我和他们不一样。”
1.内部原因。首先，生源素质不高。高职学生虽经历过高考，但录取分数远低于普通本科，学生学习习惯、自控能力较差，自主学习能力一般，容易受到外界的诱惑或影响。[1]在面对学前心理学这类专业理论课程时，存在畏难情绪，掌握专业知识困难较大。其次，目标定位不清。进入高职院校，不一定是学生自主自愿的选择，学生对学习目标、职业规划等没有清晰的认识，不知为何而学；对学前教育专业以及幼师职业缺乏认同感，对未来没有方向和信心，在学习遇到困难时容易退缩。最后，自我效能感低。根据班杜拉的自我效能感理论，自我效能感的加强能够提升学习内在动机。[2]由于高职学生文化课基础较差，能力较弱，学生难以理解学前心理学大量的专业理论知识，对自身能力及意志力持怀疑态度，经常表现出较低的个人效能水平，不愿接受挑战，缺少成功的体验。
分别用两棱镜法、等边三角形三棱镜法以及反向等边三角形三棱镜法激光位姿检测及超宽带位姿检测，在模拟巷道5～50 m区间内每隔5 m测量掘进机俯仰角、偏向角、翻滚角与偏距[20]，每个位置测量1 000次，超宽带信号脉冲间隔为100 ms。同时用掘进机位姿检测验证系统在相同位置检测掘进机位姿参数，其中俯仰角的试验数据见表2。
PBL教学模式（Problem based learning，PBL）是“以问题为导向”的教学方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育，如今广泛应用于国际各大高校教育。[4]运用PBL进行教学，课堂不再以教师为主体，而要把学习的主动权交还给学生。具体来讲，教师需要根据课程内容设计问题情境，提出一个需要解决的、学生在未来专业实践中可能会遇到的相关问题，即“驱动问题”。驱动问题是非结构化的，没有统一的标准答案，也没有固定的解决方案。学生以小组协作的形式围绕问题展开探究活动，发挥学习的主动性、积极性与创造性，学习问题涉及的专业知识，形成问题解决的思路，提高专业技能和自主学习能力。教师角色发生转变，由讲授者变为指导者、咨询者、评价者；教师职能同时改变，由教授传播知识变为教会学生如何学习。最终，教师和学生能够共同成长，收获成果。
三、PBL教学模式概述
2.外部原因。一方面，高职学前教育专业学生要接受国家教师资格证考试的检验，教师经常强调国考学前心理学的重要性和现实中较低的考试通过率，导致学生学习压力过大，对学前心理学“又爱又恨”，越想学好越听不懂，越听不懂越厌学，形成恶性循环，学习困难重重，甚至停滞不前。另一方面，教师的教学方法也对学生学习动机有较大影响。研究者发现，高职学生自身学习动机不足，更依赖于外部因素，其中，学生所喜欢的教师是促进其学习的有效动机之一。[3]传统的课堂教学对学生的吸引力已远远不够，“填鸭式”的被动学习方式已不适应当前的教学环境。
2.合理利用信息化手段。在“互联网+教育”的大背景下，各种信息化技术手段或平台已逐步融入教学过程中。结合网络多媒体技术，能够使教学内容多样化、效果高效化，也丰富了学生学习的方式。[5]高职学生作为年轻一代，思维敏捷，对新事物接受程度高，在教师的引导下能够很好地利用互联网搜索引擎、线上论坛、社交工具等搜集资料、整合信息、共享资源，寻求解决方法。相对于传统课堂被动接受知识的方式，学生不再局限于学前心理学理论性较强的课本，更喜欢借助信息化手段获取形象生动的知识，这种方式既锻炼了学生自主学习的能力，也有助于其学习积极性的提高。
四、基于PBL教学模式学习动机培养策略
1.以问题激发兴趣。学习兴趣是学习动机中最为活跃和有效的心理成分，学生带着兴趣学习，会通过学习得到内心的满足，而不是感到负担。学前心理学对于初次接触心理学的高职学生来说是一个陌生领域，充满了神秘感。实际上学前心理学的研究对象为学前儿童，每个学生都经历过这个年龄阶段，学前心理学理论能够与学生生活中的许多现象及经验联系起来，容易引起其好奇心。在设计问题情境时，教师应从教育实际出发，紧密联系学前儿童可能出现的心理与行为现象，选取合适的案例，从新奇有趣的角度提出问题，引起学生浓厚的学习兴趣。
城市和乡村是共同构成国家这个整体的基本单位，城市的发展依靠农民提供基本食物来源，农村经济又从城市发展中获得经验。城市经济发展或农村经济发展都不应以任何代价为前提，根据土地占用纠纷中出现的问题，国家应完善管理政策，对公益性用地与私人经济用地进行明确区别。
3.积极的反馈与评定。对学生来说，及时有效的学习结果反馈及成绩评定能更好地激发他们的学习动机。在教学过程中，教师退居次要地位，但仍要作为指导者，在关键时刻点拨学生，起到发展支架和教练评定的作用。探究学习的每一环节结束，教师都应及时且详细地对学生进行反馈，学生可以通过反馈，看到自己的进步，反思不足，获得更多成功的体验，树立自信，增强自我效能感，才能有不断前进的动力。[2]而每一阶段的成绩评定，则把反馈情况量化为等级分数，更加明确具体，学生可以检验掌握知识的情况，也会激励学生努力学习争取更高的分数。
4.鼓励合作与竞争。PBL教学模式的理念强调团队合作、人际交往，通常采用合作社团、小组讨论的方式进行，与教师以及其他同学一起协作完成学习。[6]在合作过程中，学生制订团体目标，分工协作，每个人都承担着集体的责任与义务，互帮互助，取长补短，为共同的目标努力。这种积极的同伴关系能够带来集体荣誉感，充分调动个体学习的积极性。组与组之间则存在着竞争关系，激发学生的争先意识，配合奖惩机制，对其学习态度、学习表现以及学习结果进行强化，肯定学生的能力与进步，鼓励学生超越他人，超越自我。
五、结语
高职教育是我国高等教育中至关重要的组成部分，肩负着为社会培养技术应用型人才的重任。教育不能纸上谈兵，而要让学生牢固地掌握知识并将其应用于实践。利用PBL教学模式改进教学方式，激发与培养学生学习学前心理学课程的学习动机，目标在于让学生能够树立正确的儿童观，热爱学前教育专业，热爱幼师职业。学前心理学教学改革任重道远，今后需要继续探索新的教学方式，以达到更好的教学效果。
参考文献：
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[2]杨梅.高职学生学习的内部动机及其培养[J].吉林广播电视大学学报,2019,(02).
[3]樊文娟,唐诚.高职学生英语学习动机类型及动机激励策略实证研究[J].英语教师,2019,(05):23-27.
[4]Alduraywish,A.A.,Mohager,M.O.,Alenezi,M.J.,Nail,A.M.,&Aljafari,A.S.Evaluation of students' experience with Problem-based Learning (PBL) applied at the College of Medicine,Al-Jouf University,Saudi Arabia.JPMA.The Journal of the Pakistan Medical Association,2017,67(12):1870-1873.
[5]王洪.自媒体环境下海南高职院校音乐专业学生自主学习动机研究[J].戏剧之家,2019,(08):147-148.
[6]陈亚丽,谭琳,杨芳.PBL教学模式在高等数学教学中的应用研究[J].智库时代,2019,(36):198-199.
Based on PBL Teaching Mode the Stimulation and Cultivation of Preschool Psychology Learning Motivation for Higher Vocational College Students
NA Wen
(Ningxia Preschool Education College,Yinchuan,Ningxia 750001,China)
Abstract: As one of the compulsory courses in preschool education,preschool psychology is difficult for higher vocational students to master and apply it in educational practice,which leads to the lack of learning motivation.Based on PBL teaching mode,this paper analyzes the reasons for the lack of learning motivation of higher vocational students,and puts forward some strategic suggestions to stimulate students' learning motivation in order to improve the quality of talent training.
Key words: vocational college students;preschool psychology;learning motivation;PBL teaching mode
中图分类号： G712
文献标识码 ：A
文章编号： 1674-9324（2019）50-0263-02
收稿日期： 2019-08-30
作者简介： 纳雯（1986-），女（回族），宁夏银川人，硕士研究生，助教，心理学专任教师，研究方向：人格与认知过程、学前心理学。
标签：高职学生论文; 学前心理学论文; 学习动机论文; PBL教学模式论文; 宁夏幼儿师范高等专科学校论文;