李娜 山东省青岛市黄岛区珠江路小学 266555
摘 要：英语学科教育在义务教育必修课程中占据着重要的地位。小学生口语能力提升，符合我国素质教育发展理念，是小学生总体素质水平提高的有效措施，因此要结合教学实际，制定科学合理的小学英语教学方式，加强口语能力培养，激发学生英语学习兴趣，促进小学生英语素质提高。
关键词：小学英语 口语教学 改进策略
口语教学是小学英语教学的重要内容，是整个英语教学中的一个重要环节。由于各种原因，很多学生往往不能积极参与到口语教学中。在英语教学中，如何让学生从不能说、不敢说转化为能说、会说，提高学生的口语能力是广大英语教师面临和探讨的重要课题。因此需要对我国小学英语口语教学中存在的问题进行分析，结合学生英语学习特点，提出具体改进措施，促进口语教学方式改善，避免哑巴英语，为小学生今后的英语学习打下良好基础，从而促进我国整体英语水平提升。
一、重视创设适宜的口语教学情境，营造宽松和谐的环境氛围
教师根据小学生爱玩、爱动、好奇心强等特点和小学英语教学的特点，精心设计和组织内容丰富、生动活泼的英语课堂学习活动，努力创设适宜的口语教学情境，吸引学生的注意力；教师还可以恰当运用多媒体，充分发挥多媒体把声、像、图文等有机结合的优点，吸引学生走进英语口语教学情境，让学生能够集中注意力参加英语听、说训练，让学生产生身临其境之感，让学生能够用英语表达自己的看法和感受，促进学生英语口语能力的不断提高。例如，在指导学生学习“Can I help you？”这一内容时，教师可以运用多媒体向学生展示在现实社会生活中可以使用这一句子的不同的具体场景，如超市购物、宾馆接待客人、车站机场、书店买书、公园玩耍等具体场景，设计出人物对话的内容，让学生看到生动的场景，激发学生积极表演对话的欲望；然后，把场景中的人物对话去掉，鼓励学生给场景中的人物配音，指导学生分角色进行情景对话，让英语课堂真正成为学生进行交际的场所，训练学生用英语思维的能力，促进学生英语口语表达能力的不断提升。
二、利用仿说模式，让学生简单说
教育心理学认为：所有的学习都通过条件构建，在刺激和反应的循环中，形成习惯。仿说模式很好地运用了这一原理。仿说模式是指通过模仿的方式在半灵活和灵活中练习英语语音语调，运用英语“说话”，最终形成英语口语交流能力的一种教学方式。此外，仿说模式不需要特别的教学资源辅助，在课堂上操作起来非常简单，是小学英语口语教学活动中一种很好的补充方式。例如在教授What’s the matter？的时候，教师可以建立模板：What’s，what’s，what’s the matter？_____， I have a______。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生通过有节奏的对话，先跟老师之间开展对话，然后在学生与学生之间开展对话，这样的活动难度不大，使得每一个学生都能够开口说，而不用担心说错，帮助学生树立了开口说的自信心，学生在活动中积极主动的参与，并且在富有节奏的对话中，能够去模仿句子的语音语调，在这样的过程中，学生的口语能力得到了提高，并且培养了良好的口语习惯，为小学生以后的英语学习打下了很好的基础，进一步实现英语用来说的作用。
三、贴近生活，让学生易于说
小学生由于所处的年龄阶段特点，其思维主要还是直观的，生活经验也不丰富，所以，在小学英语教学中，教师所创设的口语练习必须是贴近小学生生活的，学生能够很快理解的，在教授时，教师可以利用日常生活中的东西开展教学，例如，在教授句子Would you like a pie？No，thank you. What about a cake？Yes，please.的时候，教师就可以把日常生活中的食物如，apple，ice cream，banana，hot dog等带入课堂中，让学生利用这些日常生活中常见的东西，开展对话，虽然只是简单地增加了一些东西，但是学生的兴趣被很好地调动了，学生对于整个口语练习有了直观的感受，对于对话的理解更加具体，这样的语言环境让学生觉得亲切真实，更加乐于主动地参与到对话中来。
四、开展多种形式的英语课外活动，增加学生语言实践的机会
语言学家杰帕森强调指出，教好外语的首要条件是尽可能让学生多接触外语。因此，在小学英语口语教学中，教师应当注重设计多种形式的英语课外活动，为学生创造更多的运用英语进行交际的机会，激发学生讲英语的兴趣，训练学生的英语口语能力。教师指导学生成立英语角，每天按时向学生开放，鼓励学生积极参加，让学生在课外有一定的时间和空间来练习英语口语；指导学生成立英语课外活动小组，组织学生开展英语歌曲演唱、英语短剧表演等小组活动；组织开展如英语歌唱比赛、英语朗读比赛等活动。通过开展这些活动增加学生语言实践的机会，让学生感受到英语口语学习的乐趣，让学生从活动中体会到参与学习活动的成就感，帮助学生正确地认识自我，树立学好英语口语的信心，让学生的英语交际能力得到发展。
五、注重对学生积极评价，激励学生张口讲英语的欲望
教育学家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在英语口语教学中，对学生进行科学合理的积极评价能够营造轻松愉快的氛围，帮助学生克服胆怯心理，激发学生的学习潜能，让学生敢于大胆张口说英语。因此，教师要根据不同学生在口语教学中的具体表现，灵活运用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，关注每一个学生在英语口语学习活动中的情感、态度，发现学生在口语学习中的闪光点，这样通过多元化的评价方式，既可以训练学生的英语口语表达能力，又可以纠正学生在英语口语表达中出现的错误，以便学生进一步调整自己的学习方法，提高学生口语学习的效率和实际效果。
总之，作为小学英语教师要认识到口语教学的重要性，重视营造良好的语言环境，以学生为中心，不断优化口语教学的方法，给学生提供充分的口语实践的机会，让学生成为口语学习的主人，促进学生英语口语能力的提高。
参考文献
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论文作者:李娜
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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