浅谈初中数学教学中师生互动的途径
成都七中学万达学校 张 桉
随着素质教育的逐步深入，如何尽快提升学生的主体地位 日益受到重视。笔者试图从情感、态度、合作等方面作些初步 探讨，从理论和实践上寻找注重学生主体地位的教学方法----- 互动教学法，从而建立新型的师生关系，达到培养学生学习兴 趣，提高数学成绩方法的目的。
一.心理沟通是铺垫师生合作交流的情感基础。
学生学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响， 而且也受着情感因素的影响。情感因素时时刻刻都渗透在教学 的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。教学既 是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来 自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。正如《学记》所指出 的“亲其师，而信其道”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，作为数学教师不仅要有渊博的 数学知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的 交流渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。 为此，教师首先必须了解你所教的对象----学生，教师应从学生 的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察 和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”。其次，教师要主动地， 有耐心地倾听学生的真实想法。由于任何真正的认识都是以主 体已有的知识和经验为基础的主动建构，因此，尽管这些想法 是幼稚的或是错误的，但却具有一定的“内在合理性”，从而我 们就不应该采取简单的否定态度，而应认真地去分析，理解它 产生的原因和发生的过程。只有这样，才能使我们的教学措施 有针对性。通过心理交往去影响他们，培养他们树立正确的动 机，浓厚的兴趣，坚强的意志及独立思考的性格。只有这样， 才能铺垫好师生合作教学的情感基础，减轻学生学习数学的心 理负担，从而激发起他们学好数学的信心和持久的动力。
二.课堂教学是实施“互动教学”的主战场。
数学教学的绝大部分时间是在课堂上。教师应充分利用课 堂教学这一阵地，实施数学教学中师生间的“合作教学”。
(1)创设设问情境----引发师生“互动教学”。 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、体现观点、解 决疑点、克服弱点的关键。提问的目的是通过设疑、解疑使学 生的认识水平得到提高。因此，提问的设计要选准问题的突破 口，环环相扣，层层递进；要面向全体学生，根据学生的知识， 智力水平，针对不同知识层次的学生设计不同难度的问题，达 到与全体学生的交流与合作。
论文作者:张桉
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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