关键词：小学数学；教学；学生；体验精神
小学数学教师在教学中培养学生的体验精神，可以通过为学生揭开不同的新篇章来培养学生不同的学习精神，让学生了解数学知识学习的多重渠道，扩大学生的学习视野。
一、揭开生活的新篇章——培养学生感悟生活的数学体验精神
小学数学教师在教学中培养学生的体验精神，可以立足生活这一点，为学生揭开生活的新篇章，培养学生感悟生活的数学体验精神。生活，蕴含着丰富的内容，有些美是存留在表面的，人们一眼就能看到，有些没是需要人们挖掘的，并且人们挖掘后的美更具有体验的魅力。教师带领学生感悟生活中的数学现象，可以为学生揭开新的学习篇章，培养学生的体验精神。
例如，在学习“长方形和正方形”时，笔者为了使学生了解长方形和正方形的特点，能够用自己的语言来描述长方形和正方形的特点，帮助学生积累空间图形学习的经验，在教学中带领学生对长方形和正方形纸进行了观察和学习，让学生在观察的过程中，分析长方形和正方形的特点。学生观察后发现长方形有两条较长的边，有两条较短的边，对折会重合，而正方形的四条边都是一样长的。接着，笔者又组织学生自主体验，让学生对长方形和正方形纸进行量一量、折一折等的操作，让学生在体验中分析长方形、正方形边和角的特点。学生测量后发现图形四个角都是直角，长方形相对的边是相等的，而正方形则是四条边都相同。这样，笔者通过引领学生揭开生活的新篇章，让学生对生活中的数学进行体验，培养了学生感悟生活的数学体验精神。
二、揭开问题的新篇章——培养学生思索问题的数学体验精神
小学数学教师在教学中培养学生的体验精神，可以立足问题这一点，为学生揭开问题的新篇章，培养学生思索问题的数学体验精神。问题，在学生学习数学过程中有着举足轻重的地位。教师带领学生探索数学世界的十万个为什么，也是为了帮助学生发现数学知识的真谛。教师可以为学生设置有效的问题来促进学生探索，鼓励学生发散思维，促进学生的体验。
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例如，在学习“分数的初步认识”时，笔者为了使学生了解分数的概念，能够在思考的过程中找到分数存在的痕迹，让学生尽快认识分数的表达形式，能够正确读、写几分之一，在教学中带领学生对分数的知识进行了学习，为学生列举了分数的应用案例，促使学生思考：什么是分数？分数有哪些存在价值？你知道分数在生活中有哪些具体应用的范围吗？你能用自己的话说出几分之一的含义吗？学生围绕问题对分数进行了调查，熟悉了分数的表达形式，找出了分数在生活中应用的具体体现，明白了分数在数学中的地位，了解了分数带给人们的改变，掌握了分数的读、写方式。这样，笔者通过带领学生思考问题，为学生揭开问题的新篇章，培养了学生思索问题的数学体验精神。
三、揭开实践的新篇章——培养学生体验实践的数学体验精神
小学数学教师在教学中培养学生的体验精神，可以立足实践这一点，为学生揭开实践的新篇章，培养学生体验实践的数学体验精神。学生是需要经过体验才能够获得知识的来龙去脉的，教师在教学中也要培养学生的体验技能，让学生积累的知识有一个用武之地，促进学生对知识的融合。教师可以通过点评学生的实践来帮助学生发现不足，提高学生的体验水平。
例如，在学习“两位数乘两位数”时，笔者为了使学生了解两位数乘两位数的运算规则，能够结合具体的情境来进行乘法计算，可以熟悉口算乘法的过程，培养学生的数学体验精神，在教学中为学生准备了不同的练习题，让学生对整十、整百数乘整十数进行口算，经历两位数乘两位数的计算过程，分析两位数乘两位数的计算方法。学生拿到练习题后，利用课堂所学知识，展开了思考和体验。一开始，学生对知识掌握还不是很熟练，在口算的过程中总是要想一会才能完成口算、随着学生做题量的加大，学生逐渐熟悉了口算的技巧，提高了两位数乘整十、整百数的口算速度。同样的，学生也在锻炼体验中逐渐掌握了两位数乘两位数的方法，加快了运算的进程。这样，笔者通过为学生设计练习模式，为学生揭开了实践的新篇章，培养了学生体验实践的数学体验精神。
总之，本文通过为学生揭开生活的新篇章、揭开问题的新篇章、揭开实践的新篇章，培养了学生感悟生活的数学体验精神，培养了学生思索问题的数学体验精神，培养了学生体验实践的数学体验精神。
参考文献：
[1]石翠琴.试论如何构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究,2019(51):135-136.
[2]杨秋云. 小学数学教学中培养学生数学思维的策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:743-745.
论文作者:肖颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 培养学生论文; 新篇章论文; 精神论文; 数学论文; 分数论文; 正方形论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;