论德育环境三维理论模型的现实价值，本文主要内容关键词为：德育论文,模型论文,现实论文,理论论文,价值论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
德育环境研究是德育学科的前沿课题。在现代社会条件下，随着大众传媒作用的强化和对外开放的扩大，环境影响越来越复杂、越来越突出，研究德育环境理论，开发德育环境资源，具有十分重要的理论意义和实际价值。
一、德育环境三维理论模型的含义
德育环境三维理论模型是指由环境、中介、人的素质三者构成的理论模型。这一理论模型，以马克思主义关于环境的界定和人与环境关系的思想为指导，以历史上的德育环境思想为基础，以德育理论为依据，以数学结构方程为工具，以教育部八省市高校学生思想状况滚动调查数据为材料，深刻而简洁地揭示了环境、中介、人的思想道德素质三者的各自内涵以及它们之间的内在有机联系。
在这一理论模型中，环境是指影响人的思想政治道德素质形成、发展和教育工作者德育活动的具有内在逻辑联系的一切外部因素的总和。具体包括社会环境、学校环境和家庭环境。社会环境依据其构成要素分为经济环境、政治环境和文化环境。学校环境依据其育人的构成要素，分为教学与学习环境、管理与校风环境和硬件设施环境。家庭环境不作细分，但它主要由家长的职业、文化程度、经济状况、思想政治道德素质等方面构成。
中介是指介于环境、人的素质之间的，使这两者既分界开来，又连接起来，起着桥梁、纽带、媒介和过渡作用的不可逾越的中间环节，是在这两者之间相互作用、相互制约的关联中，具有“亦此亦彼、非此非彼”特征和属性的中性因素。具体包括：1.观察学习。观察学习是班杜拉社会学习理论中的重要概念，其基本涵义是人们能够仅仅由观察他人的行为而学习。他对此下的定义是，“人的思想、感情和行为不仅受直接经验的影响，而且更多地受观察影响，称观察别人的行为及其结果而发生的替代学习为观察学习”。（注：顾明远主编：《教育大辞典》，教育出版社1998年版，第1362页）我们认为这一概念是正确的，但这一概念在对象、范围、内容上还可以进一步扩大。本文对观察学习所下的定义是，通过观察、关注社会发生的各种重大时事政治事件以及学校、个人身边发生的事情对人的思想政治道德素质产生影响作用而引发的学习。2.舆论引导。它是指社会群体或社会组织机构对社会生活所表达的具有一定影响力和约束力的言论。舆论是极为常见的社会现象，它同社会、团体和个人都有密不可分的联系。舆论引导，就是舆论宣传要对人们的思想行为进行引导。舆论引导对人的思想政治道德素质的形成所起的作用是十分巨大的。3.德风感化。德风感化中的“德风”，指的是道德感化的力量。感化，是指用潜移默化或使受教育者形成和转变思想感染力的环境气氛，在情感上熏陶感化，促使受教育者发生预期的变化。我们这里的德风感化主要是指我们党良好的党风对社会风气、对全民族的思想行为的影响作用，是教育者或领导者通过自身道德形象来感动化育人民群众的一股重要德育力量。邓小平指出：“为了促进社会风气的进步，首先必须搞好党风，……只有搞好党风，才能转变社会风气，才能坚持四项基本原则。”（注：《邓小平文选》第2卷，人民出版社1994年版，第177～178页）4.精神塑造。它是指着眼于现实的经济政治条件，充分重视并善于运用人类已经积累起来的尤其是在我们自己的奋斗历程中形成的文明成果，结合新的历史条件，用我们党的优良传统，中华民族的优良传统和美德塑造培养人的思想政治道德素质。5.理论武装。这里的理论武装是指用马克思主义的理论来武装人，只有用马克思主义的理论武装，才能形成正确的世界观、人生观、价值观和科学的理想信念，坚持正确的政治方向、政治观点和政治立场，养成艰苦奋斗、清正廉洁、克己奉公、励精图治的道德风范。马克思主义的理论武装是形成人的良好的思想政治道德素质的根本条件。6.信任激励。这里的信任主要是指对于党和政府的信任，这实际上是对马克思主义和社会主义的信任，由于我们党和国家的绝大多数领导干部具有崇高的信仰、坚定的信念，这种信任是由于我们党和国家的各级领导干部的称职有效的工作，由于我们党和政府领导全国人民取得的成就给人们以希望和信心，使人们心目中美好的愿望有得以实现的可能，因而形成与物质激励、精神激励并列的信任激励。7.实践活动。这里说的实践，包括社会实践、生产实践和科学实践。在对人的思想政治素质产生影响的实践因素中，中国特色社会主义的成功实践是最重要最广泛的因素。实践因素对人的思想政治道德素质的影响，随着对象的不同，而有所变化。对大学生而言，他们的社会活动、学习活动和社团活动等是重要的实践因素。8.群体评价。它是指处于特定社会环境、社会关系和社会实践活动中形成的相对稳定的带有血缘、地缘、业缘、情缘关系的某一社会群体，运用已掌握的思想政治道德评价标准对某群体或某些人、或自身所处群体的思想政治道德素质等方面作出价值判断的活动。对所在群体的深刻认识和恰当评价是把人们的思想政治道德素质在社会环境影响下提高到相应水平的关键导向，对推动人们形成社会进步所要求的思想政治道德素质、抑制和纠正与社会进步相悖的思想政治道德素质有重要作用。
图1 环境、中介、人的思想道德素质三维理论模型
图2 环境、中介、人的思想道德素质三维结构通径图
人的素质，完整来说包括思想道德素质和科学文化素质，这里主要是指思想政治道德素质。这种素质是个人在德育和环境的作用下、在实践的基础上，在思想政治道德方面所获得或增长的素养和修养。这里包括三点：其一，思想政治道德素质是一个整体，它由思想、政治、道德三个方面的素质组成；其二，思想政治道德素质受到德育和环境的共同作用，前者是自觉的因素，后者是自发的因素；其三，思想政治道德素质是在长期实践中获得或增长的素养和修养，实践既是使人的思想政治道德素质、德育和环境三者发生联系的中介，又是这三者赖以存在的基础。
由环境、中介、人的思想政治道德素质三者构成的模型见图1。
二、对德育环境三维理论模型计算结果的理论解释
根据这一理论模型，用数学结构方程和LISREL软件（8.3版）对1999年教育部主持的全国八省市1.4万名高校学生思想状况滚动调查的数据进行计算，得到如下结果，见图2。对这一结果我们解释如下：
第一，德育环境三维理论模型不仅在理论上成立，而且经过实证检验也能成立。
第二，
个标识变量所代表的
个环境外生潜在变量，其系数值一般都在-0.29～0.89之间，表明这些调查指标是相应潜在变量的较好的标识。
第三，
的17个标识变量除y3和y15的值较小以外，其余的值在0.32～0.70之间，表明它们是的较好的标识变量。在这17个标识变量组成的8个中介因素中，按照其系数值的大小，可将他们与中介的联系强弱程度排列如下：
首先是理论武装(0.69、0.70)（注：0.69、0.70分别为的标识变量
和
的系数值。可将图1和图2结合起来看。以下同此。），依次是信念激励(0.68、0.65)、观察学习(0.66、0.66)、德风感化(0.56、0.53)、社团活动(0.48、0.48、0.14)、精神塑造(0.43、0.44、0.41)、群体评价(0.32、0.33)和舆论引导（｜0.1｜）。这一排列顺序表明：理论武装和信念激励是中介因素中的主导部分，主要通过马克思主义的科学真理和中国共产党人依据这一科学真理，领导无产阶级和人民群众，从无到有、由弱变强，从一个胜利走向另一个胜利的丰硕革命成就，解决人的理论修养和方向感方面的问题；观察学习和德风感化是中介因素中的社会导向部分，主要通过观察者观察党和国家各级领导干部和各方面公务人员以及其它方面的观察，从对比角度来印证社会现实是否与课堂和书本上讲的一致；社团活动和精神塑造是中介因素中的实践精神锻炼部分，是通过精神塑造和实践锻炼来提高人的道德方面的素质；群体评价是中介因素中的反馈部分，主要解决思想道德素质所达到的水平以及今后努力方向。舆论引导应是中介因素中的一个重要因素，但由于是用上网时间标识的，而上网时间并不是中介的一个好的标识，因此它在中介中的地位、作用没有体现出来。不仅如此，而且由于上网时间标识的系数值是负的，这表明上网在对人的思想道德素质的影响中略有负向的作用。
第四，
9个标识变量所代表的素质内生潜在变量
，其系数值除了
较小以外，其它约都在0.4以上，表明这些调查指标是人的思想道德素质，这一潜在变量较好的标识。
第五，由这一内生变量与7个Ksi外生潜在变量组成的结构方程。
可见，3种类型环境的7个Ksi对中介的影响是存在的。在3种类型的环境中，社会环境对人的思想道德素质的影响最为强烈，其Ksi的系数值在0.14以上。依次是学校环境和家庭环境且影响相对较弱，其Ksi的系数值分别在0.04和｜0.03｜以上。在社会环境对中介的影响中，又以文化环境最为强烈，依次是经济环境和政治环境，其Ksi的系数值分别为0.60、0.22和0.14。在学校环境对中介的影响中，以教学与学习环境为优，依次是硬件设施环境和管理与校风环境，其Ksi的系数值分别为0.12、0.06和0.04。由
所代表的家庭环境为负数，其Ksi的系数值为｜0.03｜这不是说家庭环境带来的影响是负向的，而是由于
即学生每月生活费编码由低到高的变化所引起的，它的真实情况是，随着学生家庭可供支配的财力的增加，对中介的正面影响也增加。总起来看4和7个Ksi之间的决定系数R平方＝0.78。
第六，由这一内生变量与和7个Ksi外生变量组成的结构方程。
可见，人的思想道德素质（）与中介（）和环境（7个Ksi）之间的关系是存在的。这一结构方程表明，人的思想道德素质（）受到环境（7个Ksi）的直接作用和来自中介（）的间接作用，是直接作用和间接作用的叠加，是这两种合力作用的结果。对这一结构进一步的分析表明，环境对人的思想道德素质的直接作用，除政治环境呈现出一种微弱的正向作用之外，其余的6个都是非常微弱的负向影响。这种数据结构提示我们，当环境对人的思想道德素质的影响处在一种自发状态没有中介因素介入时，也就是鱼龙混杂、泥沙俱下、没有过滤、没有防范引导机制时，这种环境对人的思想道德素质的影响只能是正负两方面的影响都存在，而且是负面的影响略占优势。这种情况就如伏尔泰所说，环境可以把人变成魔鬼，也可以把人变成羔羊。这就是环境对人的自发作用。但是，当中介作用介入时，即环境通过中介，也就是通过观察学习、舆论引导、德风感化、精神塑造、理论武装、信念激励、社团活动、群体评价等中介因素介入时，环境的作用就是正向的，而且其作用是数倍的放大，其的系数值为0.83，远远大于其它Ksi的系数值。这8个中介因素各有侧重相互补充，构成一个完整的整体。观察学习和舆论引导主要是从人的感官接受信息，从社会“言”的角度实现其中介作用。德风感化和信任激励主要是从社会榜样和自身努力两个角度，从社会“行”的方面实现中介作用。道德教育和理论武装主要是从“知”的方面实现中介作用。实践活动是根据中介因素中得到的言、行、知加以实践而起到中介作用。群体评价则是通过对人的素质的评价从反馈的角度实现中介作用。
总起来看，和、7个Ksi之间的决定系数R平方＝0.62，Err＝0.38，说明二者的相关为切实相关。这样的数据结构对我们进行环境建设的提示是，一方面我们要重视社会环境、学校环境和家庭环境的建设，这些环境构成一个基础，一个背景；另一方面，我们要更重视构成中介的8个因素。抓住这8个因素，环境对人的思想道德素质的影响，就会主要体现为正的影响、积极的影响。显然，中介因素在这里起到一种转化作用，即把社会环境对人的思想道德素质的自发作用转化为一种自觉作用。
三、德育环境三维理论模型的现实价值
这一理论模型的提出，为自觉地进行环境建设，有效发挥各种中介因素的重要作用，全面提高人的思想政治道德素质提供了一个操作指导性较强的图式，具有重要的理论价值、应用价值和方法价值。
理论价值：提示了历史唯物主义、德育理论和数理统计三者之间有着高度的内在统一性。历史唯物主义是关于人类社会发展普遍规律的科学，是研究人类社会历史和部门具体社会科学的理论基础和科学的方法论。德育理论是研究如何开展思想教育、政治教育和道德教育，帮助受教育者提高思想政治道德素质的理论。数理统计是研究以有效的方式去收集、整理和分析大量社会现象数据，以对所考察的社会问题以及其它问题做出基本描述，揭示内部数量关系，直至为采取决策及行动提供依据或建议的学科。由于历史唯物主义是理论基础和方法论，德育理论是一门具体社会科学，数理统计是从事物量的角度揭示事物的联系，这三者之间必然存在从一般方法论到具体学科、再到具体方法驾驭指导的内在逻辑联系。环境、中介和人的思想政治道德素质三维理论模型的获得，充分证明历史唯物主义、德育理论、数理统计三者是统一的，为把历史唯物主义对德育理论研究的指导，并贯穿到数理统计的应用中去，提供了案例。
拓宽了德育环境理论的研究领域。以往的德育环境理论，比较注重环境和德育活动，较少注意中介和人的思想政治道德素质。本文提出的德育环境三维理论模型，通过中介探讨环境与人的思想政治道德素质之间的联系，这是德育基础理论研究中重要的创新，是马克思主义中介思想在德育基础理论研究中的重要拓展，它引导人们把注意力投向中介因素。本文提出的中介因素有8个，按照这8个中介因素所提供的具体思路，全社会协同努力，就可以把社会环境对人的思想政治道德素质的影响引导到正确方向。同时，中介思想对于培育全体人民的民族精神，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态，也有重要参考价值。
应用价值：为开发德育环境资源，发挥环境的正面影响，克服环境的负面影响提供了具体可行的操作方式。环境对人的影响既有自觉的影响又有自发的影响，而其中有正面的也有负面的。为了协调各种自觉影响，控制各种自发影响，使正面影响得到发扬，负面影响得到克服，可以从环境建设和中介利用两个方面着手。马克思认为，每个时代总有属于它自己的问题，准确地把握和解决这些问题，就能够把人类社会推向前进。显然，本文在这方面的创新，将有力地推进德育环境理论研究与德育环境建设实践的发展。
为我国高等学校坚持“两课”阵地，完善“两课”教学，进一步提高“两课”教学质量，提供了重要的理论依据和实证依据。在中介因素中，理论武装处于核心地位，与人的思想政治道德素质有着最密切的关系。抓好“两课”教学，就一定能够对人的思想政治道德素质产生重要影响，对提高人的思想政治道德素质发生重大作用。这一结论的获得无疑对驳斥那些对高校“两课”教学可有可无的种种责难，消除那些对高校“两课”教学价值的种种疑虑提供了有力证据。同时，中介因素中涉及的其它因素，也对人的思想政治道德素质产生重要影响，在这些方面着力，也必将对人的思想政治道德素质的提高产生积极作用。
方法价值：为德育科学研究方法探索出一套将历史方法、理论概括和数理统计方法三者统一起来的具体途径。德育环境三维理论模型以历史唯物主义的基本观点为指导，以历史上的德育环境思想为基础，以德育理论为依据，以数学结构方程为工具，以大量调查数据为材料，深刻而简洁地揭示了环境、中介、人的素质三者的各自内涵以及它们之间的内在有机联系，有力地显示了这一研究的系统性、全面性、科学性和前瞻性，生动地展示了思想政治教育学科研究方法所达到的水平，充分地昭示了思想政治教育学科科学化的光明前景。
总之，本文在思想政治教育学科运用现代化的研究方法和技术手段、实现文理科的交叉与渗透方面的建设中实现了新的突破。在哲学社会科学研究中运用现代化的研究方法和技术手段、实现文理科的交叉与渗透是时代的新要求，德育环境三维理论模型是本文作者在积极响应这一新要求所做出的主动回应。这一回应表明德育学科在量化方法运用方面所取得的成果不仅与社会学、心理学、经济学等学科的成果交相辉映，同时，也使得中国特色的思想政治教育学科在研究方法方面，跻身于世界一流水平之列。