基于农村初中学困生成因分析及转化策略分析论文_覃汉明

基于农村初中学困生成因分析及转化策略分析论文_覃汉明

覃汉明 广西南宁市马山县林圩填第三初级中学 530602

【摘要】学困生问题一直受到教育界的关注,并且也是世界范围内共同面临的难题,成为一直困扰农村教育发展的重要因素。为了能够很好的解决当前这一问题,农村学校要立足于当前的实际,善于了解和发现学困生成因,并且根据实际原因制定完善的应对方案,从根本上缓解当前这种现状。基于此情况下,本文主要对当前农村初中学困生成因进行了阐述,重点对农村初中学困生的转化策略展开全面分析和研究,旨在完成学困生转化工作。

【关键词】农村;初中生;学困生;成因;转化策略

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)04-157-01

一、当前农村初中学困生成因分析

(一)家庭因素

基于农村教育的角度来分析,留守儿童教育问题成为当前主要问题,很多学困生往往由家庭因素所致,具体包括:其一,家庭学习环境不良:由于农村地区很多家庭进城务工,导致他们不能够陪伴子女身边,疏忽于对子女的教育,长此以往导致子女得不到父母的关爱,使得他们在学习上不思进取;其二,家长对于孩子的学习持消极默然的态度,不能够在学习方面给予过多的关注,不能够对孩子学习进行很好的指导,导致孩子的成绩一落千丈,最终沦落为学困生。由此可见,家庭因素在学生的学习方面占据重要的位置,应当给予家庭教育足够的重视。

(二)学校教育因素

根据相关数据调查显示,学校教育因素同样是学困生产生的重要原因,具体主要包括以下几点内容:其一,应试教育方面:基于传统应试教育思想所影响,部分农村学校过于关注学生的学习成绩,往往将成绩作为评价学生的标准。尤其在实际的教学过程中,部分教师将重点放在尖子生、优等生身上,并没有给予学困生足够的重视,对于学困生往往持有忽视的态度,这对于学困生转化工作极为不利。其二,部分教师教育观念有待于更新,很多农村教师在教学方面,往往采用一刀切的教学模式,没有根据各个层次学生的实际情况,有针对性的选择教学方法,使得学困生无法跟上教师的教学节奏,在学习方面逐渐失去了信心。

(三)社会环境因素

学校并不是孤立而存在的,往往处于一定的社会环境中,学校周边环境对于学生的行为和思想观念有着较大的影响,具体主要包括:其一,商业场所:学校附近的网吧对于学生有着较大的影响,很多自我约束能力较差,过于沉迷于网络游戏,甚至部分学生浏览色情网站、暴力网站等,这些不良信息严重腐蚀着学生的思想,使得他们的荒废了学业,沦为学困生。其二,社会不良青年的负面影响,学校周边跟对辍学的青年,他们无所事事,整天在学校周边活动,拉帮结派,打架斗殴的现象时常发生,部分学生与他们取得联系,影响着学生的学习。此外,随着微时代的带来,微信成为人们生活中不可获取的部分,很多学生沉迷于手机,通过手机购物、浏览各类APP等,这对于学生的学习同样产生较大的影响。

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二、农村初中学困生的转化策略分析

(一)家长要树立正确的家庭教育观

家庭教育在学生的成长过程中发挥着重要的作用,要想实现学困生的转化工作,则需要充分发挥出家庭教育的作用,同时家长要树立正确的教育观,具体主要体现在以下内容:其一,家庭要意识到父母之爱对于孩子成长的影响,尽可能的陪伴孩子共同成长,为孩子营造良好的家庭氛围,使得孩子感受到来自于父母的关爱,弥补孩子内心爱的缺失,使得孩子沐浴在爱的阳光下。其二,言传身教:父母作为孩子的启蒙之师,父母的言行举止对于孩子有着重要的影响。因此,家长要注重自身的言行举止,做好言传身教,为孩子树立良好的榜样。家长在子女面前要注重自己的教学思想,选择正确的教学方式,树立科学的教育观,为孩子营造良好的家庭教育环境。其三,实施赏识教育:家长要客观的看待孩子教育问题,当孩子通过自身的不懈努力而取得成绩时,家长要适时的对孩子进行鼓励,引导孩子再接再厉,增强孩子在学习方面的信心,充分调动孩子的学习积极性。

(二)教师要树立科学的学生观

教师作为教学工作的促进者和组织者,肩负着教育发展的重任,对于教学工作的开展有着积极性的影响。具体主要体现在:其一,针对班级学困生,教师要始终坚持“以学生为本”的教育教学理念,关注每一名学困生的成长,秉承着让每一名学生成才的教学原则。与其他学生相比较而言,学困生在学习节奏、理解能力方面相对较差,无法跟随着优等生的节奏。因此,教师要根据具体实际情况,给予学困生足够的重视,关注学困生的学习成长。其二,充分信任学困生,帮助学困生增强学习方面的自信。在实际的教学过程中,教师要善于挖掘学困生身上的优点,为学困生创造更多展示其优势的机会,给予学困生的表现给予肯定和鼓励,满足他们内心渴望得到尊重的心理,增强其自信。其三,教师要用爱浇灌学困生,让更多的学困生感受到来自于教师的关爱,用真情打动和感化学困生,密切与学生进行交流互动,及时了解学困生的心理,以及他们落后的原因,同时要有针对性的制定学困生转化工作。

(三)引导学生确立合理的发展观

在实际的教育教学过程中,教师要发挥其在教学中的作用,引导学生建立合理的学习观,学生要根据自己的实际情况,制定科学的学习目标,并且能够按照自己的目标努力,激发学生的学习动机。教师要经常与学困生进行交流,了解学困生的基本情况,根据学困生的学习能力、基础知识等,帮助学困生制定适合他们的学习目标,并且鼓励和引导学困生走向成功。

(四)合理利用社会资源

社会资源有着鱼龙混杂,对于学生有着重要的影响,学校要充分利用好社会资源,避免学生受到不良行为所影响而误入歧途。富有正能量的社会资源,对于学生的变化有着潜移默化的作用,尤其对于学困生有着积极的影响,帮助学困生树立正确的三观。在具体教学过程中,教师要帮助学困生认清不良社会资源所带来的影响,使学生明白沉迷于手机、网络游戏等带来的不良后果。作为教师一定要做好思想教育工作,精挑细选优质的社会资源,弘扬社会正能量,帮助学困生走出不良行为的影响,做好学困生转化工作。

结语:综上所述,在农村初中教学过程中,由于受到诸多方面因素所限制,导致学生出现两极分化严重的现象,这对于教学工作的开展极为不利。基于当前这种情况下,教师要根据学困生产生的原因,有针对性的制定完善的转化策略,做好学困生的转化工作,进而促进农村初中生全面发展。

参考文献:

[1]王络平.高中数学学困生的成因调查与转化策略研究[D].山东师范大学教育硕士学位论文,2003年.

[2]戴风明.苏北农村初中数学学习困难学生的情况分析与对策研究[D].扬州大学教育硕士学位论文,2001年.

论文作者:覃汉明

论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期

论文发表时间:2020/4/30

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