（渠县望溪乡第二中心小学 望溪 635200）
古语云“读书百遍，其义自见”，由此可见阅读语文教学中的重要性。而我们农村小学现实是：家长大多忙于外出打工，爷爷奶奶有的忙于农活，有的年龄太老，对孩子疏于管理引导，多数学生不会自觉读书。虽然很多老师也强调学生要多读书，但他们多以完成老师的任务为主，因而对阅读没多少兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣才是最好的引路人。我们学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生渴求，改“想我读”为“我想读”。因此，要使农村小学生从根本上喜欢阅读，教师除了正确引导，还要积极培养他们的阅读兴趣。如何来培养他们的兴趣呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、创设生活情境，激发阅读兴趣
在教学中，可创设一些情境，培养学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界中，这种需要特别强烈。”例如我在指导学生阅读《神笔马良》一文时，先提问：“假如给你一支神笔，可以让你画的成为你所想拥有的东西，你会拿它来做什么？”让学生充分讨论，说自己所想后说：“马良就得到了这样一支神笔，他用神笔所画的、所做的与你们所想的相同吗？让我们自己去读一读吧！”让学生通过由已及人的情境感受，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生体会到神笔马良所做的事的意义。
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二、我来讲故事，你来读课文
喜欢听故事是小孩子的天性，小学课文多以记事为主，教师可利用早读、自习课时给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生多会来细听，故事或惊险、或神奇、或令人感动，小朋友们渐渐被你所感染陶醉。例如，我在讲《王二小》时，讲到敌人发现了王二小，正当孩子们听得津津有味、情况紧急的时刻戛然而止，然后故作神秘地说：你们想知道王二小怎么做的吗？他最后怎样了呢？想知请自读原文。让学生在享受故事情节时，主动去进行阅读。
三、巧用多媒体，培养阅读兴趣
小学生年龄小、活泼好动，在阅读教学中运用多媒体，可大大增强教学的直观性、形象性和趣味性，更能使学生对文本产生深厚的阅读兴趣。如在学习《开国大典》一文时，由于学生都是新千年的新少年，对于这段历史可以说根本没有什么了解。我用多媒体播放了一段视频，首先有新中国成立以前红军爬雪山、过草地等的艰难，穷苦人民被地主、恶霸、侵略者等的欺凌，让学生感受一路走来的艰辛，新中国的来之不易。然后才是1949年开国大典中那一个个生动的场面，当毛泽东主席宣布“中国人民共和国中央人民政府在今天成立了”时，学生也被感染了，他们好像真的来到了1949年的天安门广场，和那里的人们一起感受着这一庄严而神圣的时刻。这比枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注和共鸣，使学生对课文产生强烈的阅读欲望，从而积极主动地去阅读。
四、榜样示范，以身作则
很多学生不知道读书会使人如醉如痴，他们读书或老师要求、或家长强迫、或一些引人入胜的故事，多没真正体会到读书的乐趣。根据学生崇拜英雄、名人的特点，可以多给他们讲“黄侃误把墨汁当小菜”、“凿壁偷光”等故事，告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博学的典范，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。
教师是学生最易模仿的对象，我们应该在学生面前做读书的典范，以身作则。我们教师在晨读、自习课时，不要让学生认为是监视他们、与他们相对的人。我们要自主容入他们的一员，大声的读出来，随着课文的情感起伏，时而笑、时而大声喝斥、时而悲伤，完全陶醉于书中，让学生也能学老师一样的或高声朗读、或静静默读。
总之，培养学生的阅读兴趣，不是一朝一夕所能达到的。因此，千万不能进行权威式强制教育，压制学生的兴趣。相信我们只要持之以恒的加以正确引导，采用多种方法，终会使很多农村孩子爱上阅读，引领他们走进书的世界，畅游书的海洋。
论文作者:周玉华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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