王峻[1]2002年在《中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究》文中研究指明当代社会，信息交流的重要性日益显现，表达自我，展现自我的观念已深入人心。口语教学在世界各国母语教学中愈加受重视。 由于培养目标的特殊性，我国中等职业技术教育突出“强化能力”“学以致用”的特点。而口语教学因其高度的实践意义，对职教学生，尤其是文科类学生日后的从职发展有积极的促进作用，因此近年来，职教语文学科教学中口语教学内容的比重普遍有所加大，许多职业学校甚至对文科类学生专门增设口语课。 然而，从整体上说，口语课这门新兴课程的教学质量并不令人满意——由于长期以来，我国语文学科教学重“文”轻“语”，重理解轻表达，对口语教学的研究相对有限，致使职教口语教学起点不高，目前仅处于经验性的摸索阶段。如何有针对性地探索一条道路，科学、有序、高效地组织好口语教学，便成了关心职教语文建设的人必须面对的课题。 本文共分六部分，第一部分以海姆斯的“交际能力”理论为参照，重点分析说话能力与口语交际能力的区别，以此为切入，明晰现阶段职教口语教学的性质、任务。 第二、叁部分为本文的理论依托部分：其中第二部分从语用学角度对言语交际行为进行阐述，分析各种言语行为构成要素在成功交际活动中的作用；第叁部分从认知心理学角度，对口语交际过程、口语交际能力构成要素进行分析，并探讨其在口语教学实践上的意义。 第四、五部分为本文的实践依托部分：其中第四部分介绍我国各类中等学校口语教学情况，重点对两套职教、师范类口语教材进行评析；第五部分介绍国外口语活动教学情况，重点分析其活动教学的特点及启发、借鉴意义。 本文最后部分旨在构建职教文科类学生口语交际课程。首先明确口语交际教学的基本原则，其次提出课程构想(包括口语交际教学全程体系，口语交际训练操作模式以及一份教案文本示例)。最后则是对口语交际教学的辅助手段进行探讨。
龚莎莎[2]2010年在《高等职业技术学校口语教学研究探索》文中指出职业学校学生口语交际能力训练中存在着训练科学性、系统性不够,凭经验训练,随意性较大以及考核机制不健全等问题。必须明确训练目标,确定训练内容,落实训练渠道,加强考核督促,使口语训练切实收到成效。在论文写作过程中,笔者运用了查阅文献资料、样本测评、对比研究、调查问卷等研究方法,试图有针对性地探索一条道路,科学、有序、高效地组织好口语教学。本文结合我国在语文口语教学中的积极探索,以及切合当今社会需要和高职学生自身发展的需要,提出语文口语教学的意义,并针对学生口语交际能力及口语交际教学的现状,从教育学、心理学等理论及教学实践论述高职口语教学的探索和实践,探讨高职口语教学的教育理念、目标定位、原则体系、教学方法。本文的特色与创新之处在于研究的对象是无锡机电高等职业技术学校(简称无锡机电高职)的学生。这是一所由中职升格的高职学校,学校以理工科专业为主,是全国百所重点职业学校之一。随着现在职业学校的迅速发展,技能型人才在未来国家的经济转型中将发挥日益重要的作用,高职校学生的素质必将成为社会整体素质的重要组成部分。我们的探索以无锡机电高职学生为本位,我们的方案为无锡机电高职的学生量身订制,虽然这是针对无锡机电高职的现状、学生实际需求和学校发展所需多开展实践,但我们相信,这样的设计方案和探索实践将为高职院校学生口语能力的培养提供依据,在高职院校中具有推广的价值和意义。
姜光铭[3]2016年在《中职学生汉语口语交际能力培养研究》文中研究说明2010年,国家教育改革十年规划提出建立学习型社会战略目标。随着规划逐步推进,建立学习型社会,实现教育现代化的战略目标越来越近。在过去的几年里,以纲要为蓝图,着眼大局,我国各项教育事业取得了非凡成就。体系完备的终身教育体制正在如火如荼的建立之中,高等教育人才培养质量正在逐步提升,中等教育结构更加趋向于合理,初等教育改革取得显着成效。其中,在中等教育结构调整的过程之中,中等职业技术教育逐步开始寻求到了自己的地位,成为终身教育体制中不可或缺的一环。与此同时,全球各地掀起“汉语热”,汉语口语交流成为国际舞台上重要的沟通方式,有必要提升本民族汉语口语交际水平。在这样的背景下如何提高中职学生的汉语口语交际能力成为研究的重要课题。本文试图在建立学习型社会、全民终身学习背景环境下,以中职学生的汉语口语交际能力为对象,以中职学生汉语口语交际能力发展和培养的现状为基础,力求从多角度提出中职学生汉语口语交际能力培养的建议。研究在具体分析当前社会背景和前人研究的基础之上,以语言学理论、终身学习理论等理论为指导,以江西省A职业学校中职学生为案例,采用观察法、调查法、测验法等方法,转换不同的视角,对中职学生在不同的时间、空间下口语交际能力的表现以及中职学校口语交际能力的培养进行了全面深入的研究,为培养中职学生汉语口语交际能力提供建议。
张烨[4]2011年在《广西现行外研社版中职语文教材研究》文中研究说明中等职业学校的基础课程改革在近年来不断深入,教材研究的重要性突出,教育工作者对文化基础课教材的研究程度也不断加深,这些都是社会发展赋予教育工作者的光荣使命。对广西现行中职语文教材进行研究,不仅是广西中职语文课程改革所提出的基本要求,也是当代教育研究者自身发展、自我提升的需要。为此,本人在对广西中等职业语文教育教学现状初步了解的基础上,对广西现行中职语文教材进行了使用情况的调查分析。本论文以2009年秋季投入使用的外语教学与研究出版社出版的中职语文教材(基础模块)为研究对象,并对其编写说明、编写理念、编写特色进行深入剖析。指出教材四项编写特色:结构新颖,体现职教特色;学生自主,“教本”“学本”统一;品诵结合,突出语文感悟;练习设计,符合文本学习规律等。本论文主要运用调查法与访谈法,通过对广西现行统编教材在叁所中职学校使用情况的调查研究,分析该套教材在使用过程中呈现的特点与暴露的问题,并对该套教材的合理高效使用提出建议。最后,对广西区中职语文教材的开发与建设提出构想。为建设具有职教特色与地方特色的中职语文教材提供借鉴,为广西区中职语文教材的发展提供可供参考的方向。
代春敏[5]2009年在《中职工科口语交际教学初探》文中指出良好的口语交际能力是社会选用、聘用人才的一项重要条件,更是学生全面发展,增强学生的生存和发展能力,最终实现自我价值的不可或缺的一个重要方面。本课题在前人研究的基础上,在相关理论的指导下,将研究目光投向中职学校工科口语交际教学。笔者实际调查分析了当前中职工科学生口语交际能力和工科口语交际教学的现状,分析工科教学及学生独有的特点。在此基础上,确定中职工科口语交际教学目标,探讨一种循序渐进,逐步提高,具有工科教学特色的口语交际教学对策。并且职业教育的发展趋势表明,职业技术教育将把职业和技术技能的培训与人文素质教育有机结合起来,把培养职业技能与培养学习习惯和学习能力有机结合起来。笔者努力发掘口语交际教学的人文教育资源,试图通过口语交际教学对学生进行人文素养的教育,在提高学生口语交际能力的同时,培养学生交际中的情感态度,提升学生的人文素养,为学生的全面发展及自我价值的实现打下坚实的基础。
袁晓夏[6]2014年在《高职院校口才训练课教学改革研究》文中提出近几年来,随着社会经济的发展,国家对职业教育的重视程度越来越高,高等职业教育在我国高等教育中占据了较为重要的位置。但正处在加速转型期的我国社会经济形势,对专业技能人才的职业技能培养和综合素质提升提出了更高的要求。以培养专业技能人才为己任的高等职业教育面临着新的发展机遇和挑战。高职院校当中虽说公共课程和专业课程都是实现高职人才培养目标不可或缺的重要组成部分,但是从当前的情况来看,高职院校更偏重于进行专业课程的改革,改革的成果似乎更明显。导致公共课程改革和发展明显滞后于专业课程：如观念落后、内容陈旧、实践性差,既不能很好地服务于专业技能的培养,也没有达到提高学生职业素养的目的。如何结合高职院校的特色,对公共课程进行创新性的改革和提升,将公共课打造成为学生职业索养与职业能力的发展平台,提升成为专业教育与思想教育、人文教育与科学教育、理论教育与实践教育、基础教育与职业教育的桥梁成了现阶段的当务之急。高职公共课程承担着促进学生职业素养与职业能力协调发展的重任,是高职课程设置中不可缺少的重要环节。文章认为高职公共课程体系的设置应注重职业发展,按照“必需、够用”的原则对原有的以学科为中心的体系进行重构,把公共课程的内容更多地融入到专业课程的学习中来,进行基于项口的公共课程组织与教学改革。以柳州职业技术学院的《口才训练》课程改革实践为例,进行了案例剖析。本文除导论部分外,由四部分构成：导论部分介绍了选题的缘由、研究的目的及意义、研究文献综述、本研究的研究背景、问题的提出、国内外的研究现状,还对本研究涉及的关键概念进行了界定,对其中的研究方法与思路作了阐述。闸明了高职院校口才训练课程构建的理论基础,这些理论基础包括多元智能理论、建构主义理论、人本主义理论、学习层次理论、能力本位理论等五大理论基础。第一部分,以柳州职业技术学院为例,指出了高职院校学生的口语表达现状以及原因分析；第二部分,通过问卷调查和访谈分析了口才训练课程在教学上存在的主要问题,提出了改革的必要性；第叁部分,提出了高职院校口才课程教学改革的方案和具体措施。第四部分,本文认为,经过一系列的教学改革而建立的高职口才训练课程,充分体现了高职教育的一大特色。是培养社会有用人才的关键环节,做到教、学、练一体化,突破原有的学科体制限制,培养学生的实践,同时也对如何实践教学给出了的良好的建议。
戴智敏[7]2006年在《中职语文教学嵌入专业教学的实践研究》文中研究说明长期以来,中职学生对语文学习的不重视成为众多中职语文教学工作者的心头之痛,大家迫切希望中职语文教学能够改善中职学生的学习方式,使我们的中职学生能在感兴趣的同时,提高自己的语文素养。同时,随着职校教学改革的深入,中职语文教学与专业教学之间的关系,已越来越为我们中职教育工作者所关注,许多中职语文教育工作者也开始进行中职语文教学与专业教学如何高效结合的研究。然而,在研究过程中却存在着两个误区:一个观点是“服务论”,认为中职语文教学一定要为某一专业服务;另一观点是“贴近论”,认为中职语文教学一定要贴近某一专业。这两个观点的共同特点是:使语文失去了它独立的个性,成为了中职学生专业学习的“附属品”。于是我们便想到了结合专业进行语文“嵌入式”教学,它能有效地把中职语文教学与专业教学结合起来,既不失去中职语文教学的独立个性,全面提高中职学生的语文素养,又能够促进其专业学习,使其专业技能同步提高,真正做到“双赢”。论文在对中职语文教学进行专业“嵌入式”教学的理论进行研究的基础上,结合笔者自身教学改革实践,对中职语文教学现状、中职语文教学与专业教学的关系进行了调查与研究,分析了中职语文专业“嵌入式”教学的现实价值,围绕笔者在计算机专业、美术设计专业、导游服务专业中进行的教学实践,以及在中职其它专业中进行的教学尝试,提出了较为科学和富有实效的改革设想,对在进行“嵌入式”教学中要注意的几个问题进行了分析。论文主要从以下四个部分引入“嵌入式”教学。第一:论文绪论部分主要简述了国内外职业教育中基础课程与专业课程设置比例和方向,提出了在我国当前教育改革新形势下,中职语文结合专业进行教学势在必行。第二:论文第一章、第二章分析了我国中职语文教学的现状,提出了中职学校在执行《中职语文教学大纲(试行)》过程中普遍存在的局限性,而且当今中职学校中学生“学”的现状和教师“教”的现状也不容乐观。由此引出中职语文教学与专业教学的关系这个主题,并围绕这个主题,提出在保持中职语文的教学地位及其独立的个性同时,中职语文还应该与专业结合,充分考虑各专业的特殊性,并结合专业激发中职学生学习语文的兴趣,提出了中职语文教学必须以岗位语文能力为根本的理念。第叁:论文第叁章旗帜鲜明的提出:中职语文教学与专业教学的最佳结合点是在不同专业中进行“嵌入式”教学,以及在进行“嵌入式”教学时要把握的原则,“嵌入式”教学的理论基础和“嵌入式”教学的现实价值。第四:第四章、第五章、第六章、第七章都是中职语文结合专业进行“嵌入式”教学的实践研究或尝试。其中中职语文嵌入计算机专业教学、美术专业教学、导游服务专业教学的实践研究,笔者进行了详细的论述,有分析有实例;在论述中职语文与职校其它专业结合时,主要是简略的介绍了笔者在对实用英语专业、财会专业、机械专业、商贸专业、园林专业、公关文秘专业、家电汽修专业、服装设计专业、烹饪专业等九大专业进行语文“嵌入式”教学的初步尝试,并举了数控与商务两个专业的课堂实例来加以证明。第五:第八章为中职语文进行专业“嵌入式”教学的实践研究提供了若干注意点,包括中职语文教与学的评价机制、中职语文教师开展语文专业嵌入式教学所需具备的基本素质,以及要正确发挥教师的主导作用与学生的主体作用。在中职语文教学中进行专业“嵌入式”教学,体现了中职学校教学改革与现代教育观念的有机结合,定能为提高中职语文教学的效率、培养中职学生学习的兴趣、促进专业技能的同步提高带来深远的影响,从而达到培养中职学生“职业素养”的教学目标。
苟晓红[8]2009年在《中等职业学校口语交际教学存在问题与对策研究》文中研究指明具有良好的口语交际能力是现代人必备的素质。2000年《中等职业学校语文教学大纲》提出要培养学生的口语交际能力,要求中职学生“能根据不同场合、不同对象,恰当、得体地进行口语交际”。各中职学校陆续开展口语交际教学,但在实际的教学与研究中存在重理论,轻实操,教学缺乏科学性及系统性等问题。本文在前人理论研究的基础上,尝试在语言学、言语交际学等原理的指导下,结合中职学生的学情特点,对中职学生口语交际能力的构成要素进行了理论探索,针对当前中职学校口语交际教学现状中存在的种种问题进行了分析研究,从培养目标、课程设置、课程教学、师资队伍建设等方面提出了一系列教学对策。培养目标,是进行一切口语交际教学活动的依据；课程设置,是为口语交际教学营建良好的素质教育大环境；课程教学,是口语交际教学的中心环节；师资队伍,是决定中职学校口语交际教学质量的前提。总之,本文从理论和实践的角度对中职学校口语交际教学进行了研究,所提出的一系列教学对策是切实可行的,行之有效的,值得大力提倡。
刘红梅[9]2013年在《近十年苏教版中职语文教材研究》文中认为语文教科书是兼具思想情感教育、知识传播和技能训练叁种价值的统一体。语文教学“是借了教材给予能力的”,教材便自然承担了培养能力的重要任务。中等职业学校同普通中学相比,更注重实际能力的培养。遗憾的是,中职课堂上所使用的语文教材内容,经历过了近十年,还是没有多少变化,纵然有些许的修正,仍然脱离不了既有的形式和内容。另外,一些大小出版社,纷纷出版各种参考资料,测试卷等,虽然给教材增添了丰富性,但由于一些疏忽,答案观点的不一致,学生们在学习时莫衷一是,也给教师的教学增加了困难。教材在教学过程中占据着重要的地位,从而也影响着语文教育质量。中等职业学校语文教材与普通高中相比,由于生源素质的特殊性,更需要根据学生的特点,编写好职业学校语文教材,因材施教。笔者以近十年(2001-2011)苏教版出版的叁套中职语文教材为研究对象,进行了纵向研究,尤其深入剖析了杨九俊主编2011新版教材,通过调查研究和纵向比较,指出了教材在编写方面的进步和存在的问题；同时又与其他出版社之中职语文教材进行横向比较,以吸取他人长处；最后结合国外教材编写特色,对教材的修订提出了建议。
吕晶[10]2014年在《对基础版中职语文教材的探究》文中研究指明教育作为新生一代人才培养的主要手段，是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。在基础教育中，中等职业教育有着不可或缺的重要地位，引发更多教育研究者的关注。同时，中等职业学校也逐渐加大了对基础课程改革的步伐，基础教材的研究变得尤为重要。然而，随之暴露出来的问题也越来越多，“重专业、轻文化”的现象使得中等职业教育中语文课教育远远落后于普通中学，教材建设尤其落后，这就要求我们更多从事中职语文教育的人员去不断的加深对语文基础课教材的研究，不辜负社会赋予我们教育工作者的艰巨使命。针对基础版中职语文教材，其探究既是课程改革的基本要求，也是作为教育工作者自身发展的必然需要。教材的主要使用者是教师，作为继编者之后针对基础教材的直接操作者，教师是教材建设的主力军，是最具有发言权的人。为此，本论文以2005年投入使用的语文出版社出版的中职语文教材（基础版）为研究对象，针对新时期中职语文选文标准陈旧、学生对语文课程不重视和中职语文教材模式不完善等问题，对基础性中职语文教材的编写理念、编写特色和编写原则进行了探索和研究，从教材的可行性角度出发，指出教材叁项编写特色：优化选文，突出语文感悟；以学生为主，实现“教”、“学”融合；结构编排新颖,突出中职教育特色等。更加全面、深入地掌握教材的编写模式，并且深入剖析这套教材在选文、编写体例等方面的特点，深度研究本套教材在选文方面突出的优点，同时也指出了本套教材在编写方面存在的一些问题，如教学目的模糊不清、选文不精、书写错误等。最后，通过分析该套教材在使用过程中呈现的特点与暴露的问题，结合有关于教材建设的理论及自己对中职语文教材改革的认识和在教学中实践经验的领悟，对该套教材存在的问题给出了合理高效使用的一些建议，包括完善编排模式、精编教学语言、选用贴近生活的文章及加强教材系统逻辑性等。通过对教材选择优质的文章和对教材结构编排的合理性进行深入分析和研究，希望为建设具有职教特色与地方特色的中职语文教材提供借鉴，为今后中职语文教材开发及建设提供可供参考的方向。
参考文献：
[1]. 中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究[D]. 王峻. 华东师范大学. 2002
[2]. 高等职业技术学校口语教学研究探索[D]. 龚莎莎. 华东师范大学. 2010
[3]. 中职学生汉语口语交际能力培养研究[D]. 姜光铭. 江西农业大学. 2016
[4]. 广西现行外研社版中职语文教材研究[D]. 张烨. 广西师范学院. 2011
[5]. 中职工科口语交际教学初探[D]. 代春敏. 河北师范大学. 2009
[6]. 高职院校口才训练课教学改革研究[D]. 袁晓夏. 广西师范大学. 2014
[7]. 中职语文教学嵌入专业教学的实践研究[D]. 戴智敏. 上海师范大学. 2006
[8]. 中等职业学校口语交际教学存在问题与对策研究[D]. 苟晓红. 云南师范大学. 2009
[9]. 近十年苏教版中职语文教材研究[D]. 刘红梅. 南京师范大学. 2013
[10]. 对基础版中职语文教材的探究[D]. 吕晶. 内蒙古师范大学. 2014
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