四川省盐亭县金孔镇初级中学 王辉
摘要：初二数学一次函数这一章节的教学目标是让学生理解一次函数的相关的概念、图像、性质，以及运用函数图像解决实际的问题。针对甲层次的学生，要注重学习这一章节的思想，如数形结合思想、分类讨论思想等。
关键词：初中；数学；分层；教学；辅导；批改
一、适当地对学生进行分层
首先，老师可以将数学基础知识较好，学习能力也较强的学生分为甲层，这层学生比较活跃，思维能力也较强，并且学习成绩大多数能达到85分以上（按百分制计算），对学习有浓厚的兴趣，能够积极主动的参与到教学过程去；其次，老师将数学基础一般，学习能力一般的学生分为乙层，这层学生能参与到教学中，但是对学习的积极性一般，思维速度勉强跟上老师，学习成绩大多数能达到70分以上；最后，老师将数学基础知识较差，学习能力较差的学生分为丙层。这三个层次并不是固定不变的，教师要时刻了解学生的学习状况，分时段适时调整学生所在的层次。同时有针对性的对不同层次的学生提出较高要求。针对甲层的学生，老师可以采取竞赛的方式，如鼓励学生参加奥林匹克竞赛等，让甲层的学生不断突破自己，不断的进步；针对乙层的学生老师应该培养他们对学习的浓厚兴趣，使其更积极主动学习，可以在甲层学生中为他们树立一个榜样，使得乙层学生尽量向甲层进步；针对丙层学生，老师应该经常给予鼓励，培养这层学生的自信心，提高他们对学习的兴趣，使其主动弥补自己不足，不断向乙层进步；这样分层次的教学能使得各个层次的学生都能够得到提高。
二、开展多变的分层教学模式
在课堂教学过程中，教师要针对不同层次的学生做适当的教学指导，以便让每个学生得到进步。首先，在课堂设计方面，课本基础知识要面向全体学生，甲层次学生要求全部理解、掌握并且能举一反三，应用所学知识解决生活中的基本问题，乙层次同学要全部理解、掌握并且能应用所学知识解决例题类似的基本问题，丙层次同学要掌握基本概念，要会做基本的练习题；其次，教师要根据不同层次学生进行不同问题提问。比如在教学初中数学平行四边形几何问题中，要求丙层次的同学能准确回答平行四边形的概念和特征，乙层次的同学能应用平行四边形的性质与判定解决简单的几何证明，甲层次的同学能理清平行四边形与矩形、菱形等之间的关系，并能解决四边形的综合证明。这样才能让各个层次的同学参与到教学过程中来，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三、多种形式的作业批改和课外辅导
首先，教师在布置课后作业时也要分层进行安排作业，如难度系数不同的两组作业，要求甲层的学生要全部完成，并且准确率要高；乙层的学生要完成难度系数较低的那组作业，并且对难度较高的作业去思考，尽量去完成；丙层的学生则必须完成难度系数较低的那组作业，并结合课本的基础知识了解各个题目运用了哪个知识点。其次，老师在批改作业时也要采取多形式的批改方式，同学的作业安排已经分层，所以在批改作业时，老师也应该按不同的批改标准对学生的作业进行批改。针对各个层次的学生对作业的完成情况，可以用以下三种形式进行批改，一是学生的准确率为90%以上的分为优秀，二是准确率为70%以上的分为达标，三是准确率70%以下的为不达标。同时老师批改作业在卷面上不要出现分数，只写优秀、达标、不达标的字样。这样既可以让学习好的学生不骄傲，也可以让成绩不太好的学生继续努力。最后，学生课外辅导也会因为学生的学习程度不同而采取不同的形式。针对甲层的学生，建议家长可以为学生报一些一对一的课外辅导班，因为甲层学生的学习能力很强，需要专业的老师出一些难度比较大的题目，使学生不断突破自己，挑战自己；乙层的学习基础不错，但在学习能力，主动性方面比甲层学生略差点，建议家长可以为学生训练一些提高型的练习题，使其不断提高。
四、根据教学评价进行灵活机智的分层
教师在对学生进行评价时，应根据学生所处的层次进行机智的评价，这样才能让学生的心理方面得到满足，同学们学习的积极主动性也得到提高。首，由于甲层次同学基础好、能力高，教师应该采取竞争性方法对其指导，并严格要求他们，让其不断挑战自我，大幅度提高；其次，乙层次的同学基础和学习能力一般，教师应该指出他们的不足之处，并对他们指明努力的方向，采取激励性的方法，调动他们的学习积极性，使其稳步提高；
最后，对丙层次的学生应多鼓励，多表扬，多肯定，适当减少作业难度，降低评价标准，这样才能培养他们的自信，使其逐步提高。例如初二数学一次函数这一章节的教学目标是让学生理解一次函数的相关的概念、图像、性质，以及运用函数图像解决实际的问题。针对甲层次的学生，要注重学习这一章节的思想，如数形结合思想、分类讨论思想等，并要求做一些能力提高的题目，采用竞技方式严格要求他们完成任务；针对乙层次的学生，要求掌握课本的全部基本知识，并鼓励做一些提高的题目，指出这一章节的难点，引导着学习；而对丙层次的学生，在他们学习一次函数概念、性质等基础知识时就采取鼓励的方式，培养他们学会这章的知识的信心，使其逐步提高，完成教学目标。
总之，在初中数学教学过程中，教师应该对知识水平参差不齐的学生进行分层教学，在分层教学中遵循水平相近原则、隐蔽性原则、积极鼓励性原则。这样不仅能够让学生拥有更明确的学习目的、更强的学习主动性、更浓的学习兴趣及其学习积极性，而且能够使各个层次的学生得到全面的提高与发展。从而真正实现因材施教，全面提高教育教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
改变小学信息技术教学现状的措施初探
四川省盐亭县教师进修学校 王琼
摘要：可以让学生在练习的阶段参与金山打字中的拯救苹果游戏，相信学生会对带有类似趣味性的操作方式提起自身更大的兴趣，这对保证学生练习的高校性也会起到积极的促进作用。老师还可以以小组竞赛的形式丰富练习的模式。通过竞赛的形式一方面学生能够有效夯实所需掌握的基础操作，另一方面这种活跃的气氛能够有效满足孩子们活泼好动的天性。计算机教学本来是一个深奥的话题，但是面对小学生这样的年龄群体，我们一定要从学生的年龄与知识层次出发，给予他们更多喜闻乐见的学习方式，且在这种学习中快快乐乐。
关键词：小学；计算机；教学；现状；措施
计算机教学是学生获得现代信息技术的重要途径，是学生从传统学习方式迈向开放性的大容量学习的最好方式。在小学计算机教学过程中，作为学校教师或学校主要领导，一定要有摒弃传统思维，将学生从一个个狭小的空间引领到浩瀚的知识领域。作为教师进修学校的信息化指导教师，结合自己的个人体验及现代教学理论的指导，我认为一定要在明白本校计算机教学现状的基础上，制定好可操作性的具体措施，让计算机教学很快得到普及和全面提升。
一、小学计算机教学的现状
伴随着素质教育的开展，小学计算机教学的教学质量有了一定程度的改善。但是不得不承认小学计算机仍然存在着一些需要改善的地方。首先，小学计算课堂教学内容相对固定化，部分老师习惯性地采用“讲解基础知识—演练示范—任务操作”的固定教学模式，这样一成不变的教学方法的长期使用，容易让学生感到厌倦，从而降低了学生对于学习计算机的积极性。其次，在现下计算机课堂的教学中，大多数时候仍然是老师占据了课堂的主导，学生则处于被动接受知识的状态，这使学生在学习计算机的过程中没有主动性可言，这对于开发学生自身的潜能也是极为不利的。当然，小学生的年龄和文化层次毕竟有限，他们对于问题的理解还缺乏读到的思维和主动解决问题的能力。据此，如何有效改善计算机课程的教学现状，提升学生的学习兴趣，将计算机教学从一个世人懵懂的世界中解放出来，我们不得不深思。
二、优化小学计算机教学的具体措施
1.树立明确的教学目标，培养孩子们的学习兴趣。想要优化小学计算机的教学现状，首先，老师要树立正确的教学目标。部分老师在开展计算机教学时并没有充分认识到完善计算机教学的重要性，对学生的学习要求也明显有待提升，部分老师认为小学阶段的孩子们年龄尚小，对计算机只要形成一个基础的概念即可，实际上这些教学观点都是相对片面的。小学阶段的计算机教育对于学生日后深入开展计算机的学习起到了重要的作用，同时也应当让孩子们在这一阶段认识到计算机基础操作是当代人们必须要掌握的。小学阶段的孩子由于年龄偏小，对待事物更多的是从自身感兴趣的角度出发，基于这一点，在进行课堂教育时，老师更应该注重唤起学生学习的积极性，让孩子们在学习的过程中感受到乐趣。这对于提升计算机的教学效果也将起到事半功倍的促进效果。不过，在目标明确的情况下，我们教学工作者一定要给学生留足够的空间，让他们在自由中获得学习的机会，让他们在自己的空间中去感受学习的快乐，甚至全面提升自己的能力。只有这样，学生才会放开手脚去做好自己想做的事情，尤其是具有强大的发展空间里的事情。
2.增添趣味性的练习操作。计算机在大多数情况下被作为一种工具应用到日常的生产生活中，因而能否将课堂所学的内容有效应用到实践中对学生来说有着重要的作用。基于计算机的这一操作功能，老师在课堂期间应当加强学生的实际操练。在讲解完理论或是基础知识后，老师需要将更多的时间交还给学生，为了保证操练期间的高效性，老师可以通过组织趣味竞赛等形式来调动学生的积极性。例如，可以让学生在练习的阶段参与金山打字中的拯救苹果游戏，相信学生会对带有类似趣味性的操作方式提起自身更大的兴趣，这对保证学生练习的高校性也会起到积极的促进作用。老师还可以以小组竞赛的形式丰富练习的模式。通过竞赛的形式一方面学生能够有效夯实所需掌握的基础操作，另一方面这种活跃的气氛能够有效满足孩子们活泼好动的天性。计算机教学本来是一个深奥的话题，但是面对小学生这样的年龄群体，我们一定要从学生的年龄与知识层次出发，给予他们更多喜闻乐见的学习方式，且在这种学习中快快乐乐。
3.注重培养学生的合作精神。在开展计算机教学的过程中存在部分学生对计算机较为熟悉，对计算机的基础操作也相对而言更为熟练，部分学生则显得相对生疏。结合这种情况，老师可以在开展计算机教学时给学生按照能力的强弱做一个合理有效的搭配。通过建立这样的小组模式，学生能够在小组内开展合作学习。这样做一方面是为了让学生能够相互帮助、查漏补缺、共同进步，另一方面也是为了充分培养学生的合作精神。在小组学习的过程中，学生之间总会有基础强弱之分，基础强的学生能够带动基础弱的学生共同进步，同时基础较强的学生自身的技能也能得到有效的巩固。课堂中互帮互助的合作氛围对于培养学生学习积极性也起到了促进的作用。在计算机教学中开展合作学习，更有利于小学生们去探索新奇，更有利于他们将枯燥的知识形象化、具体化。
总而言之，培养小学生的计算机基础素养，引导学生掌握计算机的使用，不论是对学生日后的发展还是深入学习都起到了重要的作用。因此，在进修校开展的计算机培训中，各位教学工作者都应该及时参加、认真参与，在学习过程中不断提升自己的教学能力，寻找出共同性的教学方法及自己独有的教学特色。当然，教学的主体还是广大的教学一线的教师，自然离不开你们的辛勤耕耘和孜孜不倦的探索，离不开你们将别人的经验嫁接到自己的教育教学过程之中。
论文作者:王辉
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 层次论文; 作业论文; 老师论文; 计算机论文; 基础论文; 计算机教学论文; 《语言文字学》2018年第11月论文;