山东省东营市盐窝镇中心学校 程豹如
数学教育课程改革进入了具体实施阶段，落实课程标准最大的难点是教师对新课程标准的理解、认识与运用，在教学中如何贯彻素质教育思想，使学生明确学习目的，强调学生主动参与、动手、探究、富有创新精神，培养学生创造性思维和应用意识能力。
首先，教师要成为学生学习新课程活动的组织者、指导者、参与者，教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。在教学中，个别学习、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式都为学生创设了合作交流的时间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师要善于观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流。在课堂上要处理好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三者的关系：新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放；课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。在课堂教学中，应坚决摈弃重结论、轻过程的教学；坚决反对重纪律、轻情感、重知识的现象。“知识与技能”既是目标，也是载体；“过程与方法”是至关重要的学习环节；“情感与态度”是核心的部分。如果学生厌学，其他自然免谈。学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。
另外，使学生明确学习目的，培养良好的学习兴趣和习惯。在数学教学过程中，培养学生正确的学习目的、学习兴趣和毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神是中学数学的教学目标。学生在学习上的刻苦精神，顽强毅力来源于正确的学习目的和浓厚的学习兴趣。学生看到了数学的用处，数学和日常生活、将来的学习、工作有密切关系，就会逐步对数学发生兴趣。有了明确的学习目的才能产生持久的浓厚兴趣，也才能使学生锲而不舍地去刻苦钻研。所以，提高学生学习兴趣的根本方法，是用数学的魅力和威力去吸引学生，而不能满足利用某些有趣的事物或游戏去有引学生。教学中，能由学生发现的问题就要引导学生提出；能由学生解决的问题，就不轻易包办代替解答；能由学生归纳总结的，就不急于先下结论；能由学生个别回答的就不集体作答等。从而使学生养成遇事能自己开动脑筋，自己寻找解决问题的途径和方法，不依赖他人的好习惯。
再次，加强学生数学创造性思维能力的培养。创造性人才的培养和造就，要靠社会的关注，教育的改革，更要靠学生的创造性学习。创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。创造性思维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。数学既能锻炼人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力。主体思维善于在事物的不同层次上向纵、横两个方面发展，向问题的深度和广度发展，达到对事物全面的认识。数学创造性思维,是一种十分复杂的心理和智能活动,需要有创见的设想和理智的判断。它的主要特征是新颖性、独创性、突破性。数学创造性思维是各种思维形式高度统一协调的综合性思维。为此，教师应重视在数学教学过程中，揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力。培养创造性思维的核心是启动学生积极思维,引导他们主动获取知识,培养分析问题和解决问题的能力。对于数学中的问题或习题,主要告诉学生已知是什么，未知是什么，应如何去想,从哪些方面去想,从哪些方面入手,怎么样解决问题。
最后，加强数学应用意识与能力的培养，数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。教师必须在教法和学生的学法上多下功夫，狠下功夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平，加强数学的应用实践环节，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，重视在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线。
论文作者:程豹如
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第32期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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