杜文林 甘肃省民乐县教育体育局 734500
长期的小学数学教学实践使我认识到，应该把整个小学教育阶段看成是一个学生争取独立学习和日益独立学习的过程，达成“教是为了不教”的目的，始终把教的立足点放在教学生学会学习的基础上。为了扎实、有效地培养小学生自主学习数学的能力，我主要从以下几方面着手训练和培养学生，取得了良好的教学效果。
一、培养学生阅读数学教材的能力
阅读能力是自主学习的基础，新教材的呈现方式更适合学生的自主阅读，教师更应该充分应用好这一教学资源。我们的具体做法是：每节课前给学生下达较为浅显的预习提纲，让学生在预习提纲的引导下初读教材，初步了解新学内容，并能把不懂的问题带入课堂。上课时，教师在检查学生预习情况的基础上，根据学情再针对教材的重难点出示自学提纲，要求学生在自学提纲的引导下细读教材。阅读时，先让学生沿着教材中知识发生、发展的顺序循“序”而读，字斟句酌，边读边想，接着通过相互启发讨论、质疑问难，再次抓住要点问题精读教材，让阅读贯穿学习的始终。在不断的阅读过程中，学生不但学会了学习，而且能力也得到了培养。
二、培养学生独立思考问题和解决问题的能力
思维能力是自主学习的核心，学生独立思考能力的发展与教师密切相关。首先，教师要为学生独立思考创设条件，帮助学生找到新旧知识的连接点、能力与要求的契合点、思维的发散点。其次，启发学生独立思考去解决问题。教师要相信学生，学生能独立思考解决的，尽量让他们自己去解决；有一定难度的，教师只是启发、点拨，不包办代替。如在六年级教学分数应用题中的“工程问题”时，先让学生解答复习中的整数应用题，并让学生讲清数量关系。在此基础上出示新学内容：“一项工程，甲队单独做需要5天完成，乙队单独做需6天完成，如果两队合做，多少天可以完成？”学生在模拟提纲的引导下进行自学，通过独立思考和相互间的启发讨论，寻求到了解决问题的方法：题中没有告诉具体的工作总量，就把工作总量看作单位“1”，用单位时间内完成工作总量的几分之一表示工作效率。这样，在教师的启发诱导下，通过独立思考，学生不仅会解答了，而且掌握了重点、突破了教学难点。应用练习后，再让学生针对特点做系统小结，切实理解和掌握了工程问题的数量关系。要经常让学生独立去发现并解决问题，逐步学会独立获取知识，并养成习惯，形成技能。
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三、培养学生的创新意识和创造才能
创新能力是自学能力的升华。从心理学角度看，创造性学习实际上也就是创造性思维。创造性思维有两个目标：一是新颖性，指创造性思维活动包含着新的因素（闪现奇异和独特构思）；二是灵活性，指善于从不同层次、不同角度去思索问题。从教学论角度看，创造性学习表现为学生敢于创新、反驳、质疑、提问，常有与众不同的见解。实际教学中不要把创新理解得神秘化，只要是学生通过自己的观察、思考、归纳所得，都可理解为知识的创新。在教学实践中，我尝试从以下三点去做：
1.课堂上为学生提供宽松和谐的教学氛围，让学生显现蓬勃的生机。我在一年级教学20以内进位加法时，根据低年级学生的特点，设计了这样的练习：用铅笔做学具（扮小鸡），让拿铅笔支数多的小朋友扮老鹰，拿铅笔支数少的小朋友扮老母鸡，通过游戏让学生自主探究如何计算进位加法。“老鹰”从“老母鸡”手中抢过自己需要的“小鸡”，然后用自己的方式口答两数相加的得数，计算方式各不相同，但速度都比较慢。在活动过程中好多同学渐渐地悟出了“凑十法”的计算思路。如：计算8＋5时，“老鹰”就从“老母鸡”手中抢过2只“小鸡“，凑成十，再加上剩下的3只，得数就是13。面对较小数加较大数的练习，如计算4＋9，有的小学生把加数4分成3和1计算，有的则把9分成6和3进行计算。我尤其表扬了第二种解法的小学生，因为他们已经表现出创新的意识。在宽松热烈的气氛中，学生最终寻求到了进位加法的简便计算方法，在有趣的教学活动中达到求知的目的。
2.信任并鼓励学生质疑问难，发散思维，形成联想，去挖掘新的问题，寻求新的解答方法。
3.在课堂上尽量多提供材料组织学生去观察。如学习圆柱体的有关知识，除教具外，还让学生用萝卜自制圆柱模型，用硬白纸做了配套的底面和侧面，让学生通过观察与自我探索，认识圆柱的特征，理解圆柱的表面积和体积的计算方法。
宽松和谐的教学氛围，多向的发散质疑，现实多样的学习材料，活跃了学生的学习情感，催化了学生观察与探索的欲望，发展了学生的创造性思维，培养了学生的创新意识和能力。
四、培养学生积极的思维品质和良好的学习习惯
培养学生积极主动的学习情感和良好的学习习惯是培养学生自学能力的基本要求。在引导自学的过程中，让学生从新课启动，就在情感上产生目标意识和探求新知的欲望，从而在探求新知的过程中积极参与、主动学习，在独立思考中体验智力活动的乐趣，产生更稳定的学习动机，进而在问题情境中激活思维，进入思维的活跃状态，增加学习信心，培养积极主动的学习品质和良好的学习习惯。
学生自学能力的形成与提高不是一朝一夕的事情，是教学工作长期而重要的目标。教学中，要始终以学生为主体、以学生自学为主线处理教与学的关系。注重引导学生善于运用已有知识经验积极探索，不断获取新知识，解决新问题，不断提高学生的自学能力，培养健康而丰富的情感、积极参与的意识以及独立思考、勇于创新的品质，为学生的后续学习打好基础。
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论文作者:杜文林
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：学生论文; 独立思考论文; 培养学生论文; 能力论文; 提纲论文; 创造性思维论文; 教师论文; 《中小学教育》2014年5月总第175期供稿论文;