用实验引导学生展开创新思维，本文主要内容关键词为：引导学生论文,创新思维论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在实验中培养学生的观察能力、发现能力、想像能力、思维能力，提出问题分析和解决问题的能力。为此教师在教学过程中要善于创设实验情景，运用实验手段，巧妙地引导学生展开创新思维。下面以补充的
有关实验为例谈谈我的做法。
1 通过分析实验引导学生展开创新思维
为了说明是绿色植物进行光合作用的原料，课前设计了一个实验装置，如图1所示，上课时放置讲台上。介绍此装置是透明密封的。其内气体是空气，底部是浓NaOH溶液。现在若将此装置先放暗处24h，再移至阳光下。让学生观察后提问：由此实验可以说明哪些问题？通过学生讨论：有的提出这是一个验证是绿色植物光合作用的原料的实验。其理由是：当绿色植物在暗处放置24h，进行了较长时间的呼吸作用，叶片上的淀粉几乎全部发生了反应，且产生的又被NaOH溶液吸收，当移至阳光下照射较长时间后，取叶片捣碎，在滤液中加入碘水，若不变蓝，说明未发生光合作用，由此证实了前面的结论；有的认为容器里的这株植物在没有O[，2]和存在的情况下几天后会死去。理由是：容器里的O[，2]耗尽后，在黑暗中呼吸作用停止，容器里没有气体，光照时不能进行光合作用。由于整个新陈代谢停止，所以植物不久就会死亡。由此还说明了是地球上有机物最初合成的基础物质。还有同学认为此实验可用来测试绿色植物的呼吸强度。方法是：在暗处放置24h，呼吸作用产生的全被NaOH溶液吸收，然后取此溶液进行中和滴定测量吸收的总量，再做同体积空气用NaOH溶液处理的对比实验，计算绿色植物叶片的呼吸强度。
发言的同学一个接一个，气氛热烈，发言内容有理有据，思路开阔，产生的效果远远超过了设计者的初衷。
2 通过演示实验启发学生展开创新思维
能灭火这是学生熟悉的知识，为了使这一常识性的知识在实际生活中得到正确运用，设计了如图2所示的一组实验：
当在大烧杯内和桌上点燃长短相同的2组蜡烛时设问：若向烧杯里慢慢倒入气体，和将一容积与烧杯相近的烧杯盖在桌上，指出2组先熄灭的蜡烛，并解释原因。讨论中对甲实验中短蜡烛先熄灭的观点基本一致，原因是的密度比空气重。对乙实验有2种观点：一种认为是短的先熄灭，理由是蜡烛燃烧时产生的落在烧杯的下面；另种观点认为长的先熄灭，理由是蜡烛燃烧时产生的是热气体，其分子间的距离较大而导致气体密度比空气小，热的气体此时聚积在上部。讨论完毕后，学生静悄悄地等待着演示实验的结果。当向烧杯中倒入时，是短蜡烛先熄灭了。当用烧杯盖在桌上蜡烛上时，不一会是长蜡烛先熄灭了（掌声）。
随后又提出了2个与生活实际相关的问题再让学生讨论：若你晚上在某一剧院看演出时，当楼下部位起火时，是选择高处的门逃生还是选样低处的门逃生。若你去山林灭火，去时峡谷的风很大，灭火人员从峡谷的大路进入两侧靠近火场扑火，火扑灭后风也停了，灭火人员该选择何路径撤回来。此时学生依据实验乙的原理知道前者要选择低处的门逃生，因低处的门正在进入新鲜空气。而高处的门正是热气体（、
）烟尘的出口处。对后一问题讨论中也有2种观点：一种认为由原路返回，因燃烧时形成了热气流冲入上空扩散了，峡谷里是起风进入的新鲜空气，不会出现问题；另一种认为不能由原路返回，因火熄灭后，上空中的随气温降低在向下慢慢沉降，最后聚集在谷底，为了避免危险的发生，应选择山岭或山腰撤回。讨论中持前一种观点的同学认为后者的分析是正确的。生活中的这种悲剧是出现过的，某地政府动员学生上山灭火，返回时带领学生走峡谷的原路，不多久就学生晕倒，由于抢救不及时，有的学生窒息性死亡。悲剧的原因是领导“科盲”所致。
3 组织设计实验激励学生展开创新思维
是目前公认的温室气体，温室效应是世界目前所面临的三大环境问题之一。现请同学们设计一个最简单的实验来验证是否会产生温室效应。经过一番思考，大多数同学的设计比较合理。图3所示的一组装置是比较具有代表性的，并通过摄像投影仪打在屏幕上，然后请设计者讲述实验方法：用排气法收集一瓶气体，从室温的状态下移到太阳光下照射一段时间，观察温度计上读数的变化，若装瓶里的温度比装空气瓶的温度高一些即可证明是温室气体。后来的实验也证实了装瓶里的温度是高一些。
据此实验又设问讨论：过度排放对环境有哪些危害？人类如何控制温度效应？人类能否利用温室效应？同学们通过讨论对危害提出了3条：一是温室效应使地球表面温度升高，加快了地表水分的蒸发，会造成干旱及北方地区加快沙漠化进程，造成生态失衡。二是温室效应会使地球上的冰山。雪山融化，使海平面升高。三是地球表面温度升高，很多病虫害可以顺利越冬，将导致来年病虫害的大量繁殖。关于对策，有的同学建议从原头治起，即全球限制化石燃料的开采量，以减少的排放总量。有的同学提出开辟新的能源途径，如采用高效分解水的方法以获得清洁的氢气能源，开发核能、太阳能、地热、风能等新能源。有的同学认为政府要严禁对现有森林的乱砍乱伐，保护地表绿色植被，同时大搞植树造林，绿化荒山秃岭，增大绿色植物光合作用的总面积，使过量排放的转化为有机物成为地球上的财富。关于利用问题，有的同学提出创办高效农业园。即建造温室，特别是冬季，在室里放一燃着的煤炉，此举3得：一是直接燃煤放出的热量提高了室温；二是产生的可作光合作用原料；三是产生的在白天太阳的照射下产生温室效应，使室内温度提高，加快光合作用的速率和强度，从而提高产量。
教学过程中，通过增加这些实验内容，不仅能使学生深刻理解其基本原理，更重要的是以实验为基础，结合社会生活实际使学生展开了一系列创新思维，从而实现了知识向能力的转化。