初中是学生身心健康发展的关键时期，在这一时期，学生的心智发展逐渐趋于完善，身体发育正处于快速生长的时期，而适当而又正确的体育运动无疑是促进学生身体和心理健康发育的重要影响因素之一。因此，加强这一时期的体育运动至关重要。然而，从初中体育教学现状来看，在实际教育过程中对体育课程的重视程度与体育的重要地位不相符合，“重文化教育，轻体育教学”现象仍然普遍存在，严重制约了初中体育课程的教学与改革，影响了初中生体育技能的培养和体育素养的提升。
一、体育教学困境存在的问题
1.对体育学科认识不足，重视程度不够
长期以来，我们的教育都是以应试教育为主，学校教师只重视文化课成绩，不重视学生综合素养能力的培养；只重视知识的传播，不关注学生的身心健康发展。即使新课改推行后，应试教育思想在教育领域中依然存在很大的影响。学校对初中体育学科教育活动不重视，学生和教师对体育教学活动不重视，体育教师得不到和其他教师同样的福利待遇，他们心里存着不平衡的现象。体育是初中课程教育的副科教育内容，体育课程不被学校教师和学生所重视是客观存在的问题。体育教育不被重视，导致教育效果的不理想，学生参与体育学习的积极性不高。通过体育锻炼促进学生身心健康发展的教育目标很难真正实现。
2.体育教育模式单一
学校体育的一个致命伤是学生学了多年的体育，在他们走出校门口后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与我们把体育理解为机械被动的教育有关；还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。以往的体育教学，所偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽略了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为学生们运动的乐园。多创设一些适宜的情境和氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，就会更加积极地参与到体育活动中，逐渐把运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。
3.体育教师专业素养不高
在初中，很多体育教师都不是正规的体育学校毕业的，这几年还好一些，有一部分正规体育学校毕业的学生补充到初中体育教师队伍中去，体育教师队伍中正规体育院校毕业的教师数量有所增加。而在这之前，很多体育教师都是由其他科目教师或者是学校的后勤人员担任的，体育教师队伍什么专业的人都有，体育教师队伍专业水平不高，教师缺乏必要的体育教育理论知识，缺乏体育教育专业技能，这是客观存在的事实，体育教师专业素养不高是影响初中体育教育活动有效开展的重要因素。
二、解决体育教学困境的方法
1.转变教学观念
当前的新课标改革是为了适应应试教育向素质教育转变这一需求，要促进学生全面和谐地发展，包括知识、体质、道德、情感、价值观等；要尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主动性、主体性和创造性；要以培养学生的体育实践能力为核心，着眼于学生终身体育的发展。只有这样，才能使课堂教学充满生机和活力，才能使学生学得主动、活泼，才能使课堂教学沿着素质教育的轨道不断前进。
2.体育教育要做到因材施教
对于初中生而言，他们的体能技能情况存在很大差异，他们对于体育的理解认识也有不同，他们参与体育学习的积极性也存在很大的差异，学生在体育接受能力、体育学习能力等方面也存在个性的差异。因此，在体育教育中就要做到因材施教。如果搞统一模式的教育活动，必定会限制学生的体育发展，甚至会扼杀不少体育好苗子。体育教育因材施教，教师就要能够对学生进行深入了解调查，了解学生的体育学习情况，了解学生对体育的认识情况，要能够根据学生的不同情况制定不同的教学目标，推行一些不同的教育内容，以满足学生对体育训练的差异性要求。如在耐力跑练习中，教师不应要求学生达到一个标准，应根据学生的素质情况进行分组练习，要尊重学生客观情况的表现，教师要能够根据学生的实际情况，为学生制定适合他们能力水平的目标要求，不断提升学生的体育训练水平。因此，体育教育过程中，要做到因材施教，根据不同学生的需要，为学生提供个性化的体育教育服务。这样，才能有效激发学生的体育运动兴趣，充分挖掘学生的体育运动潜能，实现学生体育技能、体能的不断发展。
总之，在初中体育教育过程中，存在着学生体育参与学习积极性不高，学校教师对体育教学不够重视，体育教育模式单一，教学质量低下的情况，新时期，我们要以发展素质教育为本，重视体育教育工作，能够通过教育创新有效促进学生身心健康发展，这是素质教育的需要，也是促进体育教学不断发展的需要。
论文作者:宿万民 张爱遮
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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