摘 要：从小班幼儿的绘画作品入手审思小班绘画教学，分析小班幼儿在自身动作发展上的客观原因，分析内容选择的不恰当、表现形式的单一、教师添加的背景少美感、展示的作品不修边幅等主观原因。在此基础上，提出了多角度选择绘画内容、创设游戏情境、以油画棒为主的多种绘画形式的结合、适度包装等有效策略。
关键词：小班 绘画作品 美
三周岁的幼儿进入小班，开始了正式的绘画活动。教师是专业的教育工作者，能以一种宽容的胸怀和欣赏的眼光面对着这些刚入园孩子的作品，总是肯定、表扬的多。而家长们丰富的生活阅历使他们见识过各种各样美的事物，会不自觉地以不公平的比较来看待小班幼儿的绘画作品，当他们看到这些或龙飞凤舞或混沌一片的作品时，常常会发出“画的是什么呀，看也看不懂”的疑问，甚至是“怎么这么不漂亮”的感叹。
小班幼儿的绘画作品你认为美吗？为什么成人常常会觉得小班幼儿的绘画作品不漂亮？有很多方面的原因，如绘画内容的选择不恰当，太单调或脱离孩子的生活；绘画中的欣赏感受不够，绘画表现形式单一,展示的作品不修边幅等等。
正是种种因素影响了小班幼儿的绘画作品，才使他们的绘画作品在成人眼中显得那么的单薄和缺乏生命的活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而通过以上这些因素的查找，回过头来再次审思我们小班的绘画教学，我们该如何让绘画作品更美呢？
一、顺应孩子天性，多角度选择绘画内容
选择的内容必须是孩子有一定的生活经验的，来源于孩子的日常生活，并考虑到孩子处于涂鸦与图像期的特点，只会用点、线等进行表达，更重要的是，能在技能目标实现的同时满足孩子情感的需要，进一步激发其对绘画活动的兴趣。如在技能目标定位在长直线时，可选择《我帮老师来拖地》的内容，由于拖地时可以横着拖、竖着拖、一圈圈地拖等，使长直线的表现不必拘于一种运动状态。又如技能目标定位在画圆弧线时，可选择《妈妈去烫发》《狮子烫发》等内容；技能目标定位在画封闭的圆时，可选择《小菜香喷喷》等。
二、创设游戏情境，增加快乐因素
有专家发现，凡是孩子在开心时创作的绘画作品，构图一定是均衡的；而一旦是被动参与的，绘画作品就会显得呆板。《纲要》中也提出，“幼儿在艺术活动过程应有愉悦感”，小班幼儿的年龄特点决定了他们更需要游戏化教学。如在绘画活动《我帮老师来拖地》中，老师假装不小心打翻了水，请孩子们来帮忙，有人想出了使用拖把拖干，老师便开始使用拖把在地上左左右右、上上下下地拖。这样很自然地引导孩子观察拖把在地面上运动的轨迹，等把地上的水拖干了，请孩子们自己来“拖”时，孩子们已是迫不及待了。在指导孩子绘画的过程中，又把绘画的要求转变为拖地的要求，如换色叫换拖把、用力画叫用力拖等，孩子们画得开心，画面又很美。
三、以油画棒为主的多种绘画形式的结合
如《小菜香喷喷》活动，就是综合了绘画和粘贴两种形式，用蜡光纸剪的饭菜，用水彩笔画的碗的轮廓，用油画棒表现的圆，用了三种不同的材质，也使三种不同的材质在画面中呈现出不同的效果。
四、考虑在幼儿绘画作品上添加的辅助因素的美感
教师在孩子绘画作品上添加一些辅助形象时应考虑到美的因素，怎样摆放更美、什么形象更美、什么材质更美、怎样让这些辅助形象帮助孩子进一步明确绘画的要求等。如同为纸团印花的内容，仅提供给孩子一张白纸，孩子可以没有拘束地在纸上印，展示时是五颜六色的一片，不说明就不知是什么。教师在孩子绘画作品上添加一些辅助形象时应结合孩子的年龄特点和活动目标，并考虑到美的因素。使用不同的背景，给人的美的感觉是大相径庭的。
五、对幼儿作品的适度包装
这里的包装并不是作假，不是让老师在孩子的作品上画上几笔，而是通过裁剪、增添背景、展示时科学摆放使幼儿的作品美化的一种艺术。我们可以采用水粉等刷背景色，以增加作品的厚实感。如《密密的草地》，考虑到小班幼儿对色彩的敏感度不强，因此总是提供给孩子白底色的纸，但刚入园的孩子绘画时总是力度不够，或画面不满，这样展出去肯定是不美的，而如果刷上一层黄绿调的底色，肯定会使画面丰富很多。对单个幼儿绘画作品还可采用修剪边缘线、大变小将作品去除多余的，留下精华的部分。
孩子的画正如人类的童年，是稚拙而富有生命的张扬力的。而孩子的绘画是一个创造的过程，因此对小班幼儿绘画作品的评价不应仅仅局限于外在的画面效果，追求画面的美感并不是唯一的目标，更应关注兴趣、创造性等，使孩子在快乐中不自觉地画出美的画。
参考文献
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[2]李季湄 冯晓霞 《3-6岁儿童学习与发展指南》.教育部，2012，9。
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[4]万中 《幼儿美术教育》.南海出版公司，2009，7。
论文作者:虞金莲
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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