摘要：小学是学生接受文化教育的初始阶段，而数学学科更是锻炼学生逻辑思维的重要学科平台，但是在传统的小学数学课堂教学体系中存在许多问题，比如，学生缺乏课堂学习兴趣与积极性，教师的教学策略单一，缺乏针对性与创新性．随着时代的进步，小学数学教学体系发生了重大变革．新课标背景下，教师应当秉持多元化教学思路，变革教学模式，在课堂教学过程中应当及时发现自身存在的问题，并采取正确的方法进行改进，目的在于提高自己的任课水平，让学生能够喜爱上数学课堂，能够真正地掌握知识．本文将从新课标背景出发，探究如何深化多元化教学理念，打造多元化教学课堂。
关键词：小学数学；分组合作；多媒体教学
引言
针对中国教育改革中所提出的“核心素养”这一理念，随着教育改革思想的逐步扩展与渗透，在小学教育教学中核心素养已经成为其研究的重点话题，这种观念一经提出，随之对传统教学提出了新的要求，主要改变小学教育中的教学方式以及培养目标，将传统教学中的单一性的教学模式转变为对学生综合素质的培养，实现全面发展，最终培养出知识与品德并重的综合素质学生。为了紧跟中国教育体制改革这一大潮流，教职人员需要在教学实践中对核心素养进行研究以及应用，将理论与实践相结合，深入挖掘核心素养的特点与重点，尤其是在进行教案设计时突出核心素养，这样在进行数学教学实践之时才会牢牢把握住新课改的要求，真正实现小学数学教学的高质化。
1核心素养背景下小学数学核心教学
小学数学教学价值观主要体现在两个方面：一是小学数学教学具有重大的教育价值，二是对在进行教学实践的过程中要尊重学生的个性，促进学生的个性化发展。而小学数学的核心素养，就是以传统的小学数学教学思想与方式为基础，通过基础知识的学习，在小学数学的教学实践中体现数学的社会功能，对小学数学的价值进行深入理解探究[2]。伴随着素质教育的不断深化与普及，对小学数学教学提出了新的要求。在小学义务教育阶段，要在教授学生的基础知识的基础上，促进学生的个性化发展，在教师的合理引导之下，最终实现学生的综合发展。因此，教师在小学数学的教学实践中，重点培养学生的数学素养，提高学生在数学方面的综合能力。小学阶段是学生数学素养形成和发展的重要时期，因此在小学数学教学教师要明确构成核心素养的核心因素，在教学实践中践行核心素养理念，最终实现学生的全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2新课改背景下的小学数学多元化教学
2.1在课堂中引进分组合作的环节，培养学生合作思维
小学数学课堂存在一个很常见的现象，即数学教师是教学过程的主体角色，在课堂上对学生进行授课，在讲台下，学生只负责听讲和记录，被动地学习，但是学生的真正理解与掌握程度不得而知．在此种教学体系下，学生很容易依赖教师，而不能自己主动的探究与思考．数学是一门需要逻辑性和思考能力要好的学科，主动的思考与自主的学习能力在数学学习中具有重要的作用和意义，因此，教师必须针对性提高学生们的合作学习能力．分组合作是现代社会中学习与工作中非常常见的一种模式．在分组的过程中，教师应该平衡组与组之间的实力差距，要保证同学之间能够互相帮助，相互促进进步，同时要注意学生的性格差异，尽可能帮助性格内向的学生变得更活泼，为他们营造一个好的氛围．在合作的过程中，学生会因为自己的伙伴都是自己的同学，而更积极和主动的思考问题，能够通过自己的思考与讨论解决问题．例如，在小学数学关于“元角分”的学习过程中，经过一些基础的教学后，教师可以将学生进行分组，要求学生自己模拟市场上的买卖，准备一些物品充当货物，并标上相应的价格，然后再利用教学用人民币让学生进行买卖，最后总结每组价钱计算正确的数量，奖励表现最出色的学习小组．通过这样的教学方法，学生才能体会学习的快乐，并学会自己思考问题，解决问题．一方面，可以检验学生在课堂上的学习成果，另一方面，能够锻炼他们的学习主动性，帮助他们大幅提高数学学习能力。
2.2培养学生整理错题的良好习惯
良好的学习习惯是成功的开始，教师应该注重培养并要求学生在小学数学学习中养成良好的学习习惯．日常教学中，教师要求学生在上课之前要做预习，在自己的脑海里形成一定的知识体系，对知识的学习有一个初步的认识，这能够帮助学生在课堂中能够更容易理解教师所讲的内容，并能够更容易吸收消化．同样的，在进行了课堂的学习后，教师应该要求学生及时复习、及时整理．因为记忆具有一定的时效，想要保证对知识的记忆与学习更有效，就应该不断的回顾已学的知识，不断的巩固课堂中教师教学的内容．另外，教师应该充分锻炼学生对于错题的收集与分析习惯，每一个错题都是学生知识体系中的薄弱点，将错题整理起来，并不断的回顾联系，帮助学生不断提高自己在数学课堂上的学习效率，提高自己的数学学习水平。
2.3改进教学模式。在小学数学教学实践过程中如果对教
学质量进行提高一直是社会各界人士关注的话题，因此要将核心素养理念融入到教学实践中去，也要求教师打破传统教学模式，更新教育挂念，明确自己所要教授的知识与学生的差异性，联系教学实践，使用不同的教育手段，实现小学数学的有效教学。譬如，人教版小学数学四年级下册“观察物体(二)”一课中，要使同学们认识到几何物体的空间性以及抽象性，教师在实际的课堂中，可以将一样的几何模型以不同的角度向学生展示，最后令学生观察，并将自己观察到的图像画出来，将画出来的所有图像在黑板上展示出来，以便对比不同角度的观察效果。在实践教学中引导学生动手操作，既增加了课堂的趣味性，也培养了学生的动手操作能力，是学生对本节课的知识有更深入的了解，提高了小学数学课堂教学质量。
结语
数学在社会的工作学习和生活中无处不在，因此学好数学对每一个身处社会中的人来说至关重要，生活是数学的来源，但也要服务于生活，小学是数学素质养成的重要阶段，只有坚持新课改指导下的核心素养，创新教育理念与教育模式，改变传统教学模式，才会使学生爱上数学，进而认识到数学的真正价值，最终提高学生的综合素质。
参考文献
[1]季胜男．小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].锦州:渤海大学，2015．
[2]魏晓慧.核心素养背景下小学数学课堂教学的实施[J].甘肃教育,2017(23):100.
论文作者:邓成蓉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 小学数学论文; 素养论文; 数学论文; 教师论文; 核心论文; 自己的论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;