幼儿园心理健康教育机制的策略研究
侯 彤 薛亚楠 郭皓玉 徐希玲
（陕西师范大学教育学院 陕西·西安 710062）
摘 要 幼儿园心理健康教育是幼儿身心全面发展中不可缺少的一个部分，本文主要从幼儿园心理健康教育课程体系、各组织要素及其相互关系、管理体系三个方面来分析目前幼儿园心理健康教育在各个维度存在的问题，并针对问题提出相应解决策略。
关键词 幼儿园 心理健康教育 机制
幼儿园心理健康教育是提高幼儿心理素质，促进其身心健康和谐发展的教育。是进一步加强和改进幼儿德育工作、推进全面发展教育的重要组成部分。幼儿心理健康教育是一项系统工程，必须建立健全幼儿心理健康教育发展的长效机制。所谓心理健康教育机制，是指幼儿园心理健康教育的管理体系、目标体系、课程体系、实施体系、评价体系、保障体系等环节的有机整合和协调运转。健全幼儿心理健康教育机制是幼儿园教育工作的重要任务之一，应调动多方合力使其完善与发展。
1 幼儿园心理健康教育体制存在的问题
1.1 课程体系
（1）幼儿园心理健康教育目标设定不明确。幼儿园课程目标是幼儿园教育工作者对儿童在一定期限内获得发展的预期，课程目标的设定有一定的导向作用。五大领域在幼儿园课程当中占据主要地位，其课程目标的设立也与《3-6 幼儿学习与发展指南》精神紧密联系，在这其中虽然涵盖了一部分心理健康教育的目标，但总体而言心理健康教育一直附属于五大领域课程，没有独立的目标设置，这可能是学前教育工作者一直以来对心理健康不够重视的原因之一。
孙晓妍、盖地（2015）分析论述了增值税符合费用要素的基本确认标准，通过增值税税负影响企业盈余的实证分析验证了增值税的费用特性。[4]
（2）心理健康教育内容缺失，未有相应的教材开发。其他教育阶段，各个学校已经建立起一套相对完善的课程体系，教育内容也丰富多样，甚至已建立起具有园本特色的心理健康教育课程。相比于其他教育阶段，学前教育机构在心理健康教育内容设置、教材开发上力度明显不够，主要表现为没有专门的心理健康教材供教师使用，没有开发适合幼儿的心理健康课程内容，导致教师也不能有所依据的对幼儿进行专门的心理健康教育。
（3）心理健康教育实施的途径较为单一。目前，幼儿园的心理健康教育活动的实施较为单一，主要渗透在幼儿园的领域教学中，很少有专门的心理健康教育活动以及其他形式的活动。在实际的教学过程中，心理健康教育的内容一直处于附属地位，更多是在社会与健康领域活动中涉及到，同时，也不注重将心理健康教育渗透在游戏和幼儿园一日生活中。
1.2 管理体系
（1）幼儿园心理健康规章制度不健全。纵观幼儿园的各项政策法规，大多都是关于幼儿园教育的论述，忽视了幼儿心理健康。在《幼儿园工作规程》中幼儿保育教育目标虽提出要促进幼儿心理健康，但说法片面，未具体化，未提出具体的目标、建议和实施策略。幼儿园卫生保健目标中只关注幼儿生理发展而忽视幼儿心理健康，未关注幼儿社会性其他的心理健康方面发展。在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》中仅在健康领域提到心理健康，使得心理健康与其他领域孤立开来。
（1）健全心理健康教育政策法规。教育政策法规是教育体制的核心。首先，在幼儿园各项政策法规中要加大关于幼儿心理健康教育的篇幅，以便给教师明确的方向。其次，在制定政策时要避免理论和实际脱离。应从学前教育现有的政策法规出发，对现有政策法规进行修正。在保育方面，应适当把注意力转移到幼儿心理健康方面。在教学方面，心理健康教育可贯穿于五大领域中，选择正确的方式来鼓励幼儿乐于表达自己的心理需求。
（3）教师专业知识欠缺。教师培训中缺乏心理健康的内容，许多教师将心理健康教育简单理解为变态心理治疗或思想品德教育。因此，在幼儿园中当幼儿出现心理需求时教师不能及时捕捉到幼儿的信息，不能够深入了解幼儿的心理状态，未能以幼儿为本，总是用成人的想法来理解孩子，没有采取正确的解决方式。
①三脚架 ②托盘天平 ③瓷坩埚④坩埚钳 ⑤泥三角 ⑥石棉网 ⑦烧杯⑧蒸发皿 ⑨铁坩埚 ⑩干燥器 ⑪酒精灯
1.3 各组织要素及其相互关系
（2）环境创设与幼儿心理健康教育脱节。首先，幼儿园老师在幼儿园环境创设中的内容和形式偏重成人化；其次，幼儿园心理环境更强调是一种心理氛围，具体是指幼儿园的人际关系、教师教育观念等。在实际情况中，部分幼儿园教师处于居高临下的绝对权威地位，习惯对幼儿发号施令，让幼儿听从，未能营造和谐的互动氛围。
（1）幼儿园文化建设缺乏专业引导。目前我国由于受传统教育观念、文化等各种因素的影响，忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使在儿童中普遍存在心理脆弱、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题。其次，幼儿园文化建设的理念偏重社会与家庭的需要，而幼儿作为教育主体却被搁置在一旁，导致幼儿园文化建设对幼儿心理健康的教育作用微乎其微。
（3）人力资源配置不合理。在幼儿园管理层面，对幼儿园老师进行招聘时，缺乏专门的心理健康教育的岗位，致使幼儿园缺乏心理健康教育的人才。在教师培训内容上对教师心理健康教育的关注及引导一直处于缺失状态。在幼儿园领导者及管理人员上缺乏对一线教师心理状况的关注和关怀，反而对教师施加较大的工作压力，严重影响教师心理健康，间接对幼儿心理产生不良影响。
2 幼儿园心理健康教育体制改进的对策
2.1 课程体系
（1）设立独立且明确的幼儿园心理健康教育目标。为使幼儿在心理健康方面获得直接完整的经验，心理健康教育的目标有必要形成独立的体系。教师在课前应该设立好适合幼儿身心发展的心理健康教育目标，让教师有据可循，有点可依，并能够根据心理健康教育的目标来评测教师实施课程的过程及效果。
（2）加大心理健康教育经费投入。2018 年11 月7 日中共中央、国务院印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确要求健全学前教育经费投入长效机制，优化经费投入结构。国家进一步加大学前教育投入力度，应将一部分资金作为心理健康教育体制建设的物质支撑。用于提高幼儿园心理健康教育硬实力，即有设备保障。其次也要注重幼儿园心理健康教育软实力的增强，即管理者科学的理念、师资质量和专门的心理健康教育人员配置。
（3）整合多方资源促使心理健康教育实施途径多样化。幼儿教师应想方设法整合多方资源，扩宽实施途径，使幼儿获得心理健康发展的完整经验。重视幼儿园心理健康教育，最有效的方法就是实施专门的心理健康教育活动，在对教师进行专业培训的基础上利用专门的教材，留出充足的时间对幼儿进行心理健康教育。另外，整合多方资源，充分利用家庭和社区力量使幼儿获得心理健康方面的完整经验。
（1）将心理健康教育融入文化建设中。幼儿园精神文化建设是校园文化建设的核心内容。它主要包括园所历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，具体体现在园风、教风、班风和人际关系上。①在幼儿园文化建设中应融入心理健康教育内容，通过文化建设潜移默化影响对孩子进行心理健康教育，使孩子不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养孩子健全的人格和良好的个性心理品质。创建心理健康精神文化，形成心理健康保健室、促进以园所为主，家庭、社区为辅的心理健康教育文化，为孩子的身心健康做出努力。
不用说，冰激淋火锅一定是妹子们的最爱。目前，国内的哈根达斯也推出了冰激淋火锅，不过它的起源地却是美国。底料当然是加热融化了的巧克力酱，然后将冰激淋放在锅里一涮，就可以拿出来食用了。这样的冰激淋外热内凉，既有巧克力的香醇，又有冰激淋的甜蜜，真是别有一番滋味。
2.2 管理体系
（2）幼儿园心理健康整体投入不足。首先，相对于其他教育阶段，国家对于学前教育的经费投入本就不足，幼儿园将大量经费大量投入到硬件中，而对心理健康的设备配置保障缺失。其次，幼儿园五大领域有相应的政策法规作为支撑。而幼儿心理健康方面没有专门的政策法规作为支撑，导致幼儿心理健康教育难以实施。在师资投入方面，对于幼儿心理健康教育方面的培训甚少且专职的心理健康人员及岗位缺失。
（2）开发适合幼儿的心理健康教育教材。幼儿园未开发出适合幼儿的心理健康教育教材。在这一问题上教育主管部门应当发挥其引领的作用，组织心理健康专家、有实践经验的教师认真研究我国幼儿心理健康教育课程的规律，制定有针对性、可操作的心理健康教育教学大纲，编写专门针对幼儿的心理健康教育教材。
（2）将心理健康教育内容渗透在环境中。在利用幼儿园环境进行心理健康教育时，不仅要重视幼儿园物质环境的创设，也应重视幼儿园心理环境的创设。了解幼儿身体和心理的需求，在物质环境创设中要考虑发展适宜性原则，满足儿童年龄特征和幼儿心理健康发展的需要。在幼儿园中儿童往往对教师有一种很强的依赖心理，因此，教师应以亲切的态度、民主平等的方式、积极与幼儿交往，应尊重幼儿人格满足儿童自尊自信的需要，为幼儿营造和谐的心理环境。
2.3 组织要素及其相互关系
本文以新型面阵CMOS探测器[17-19]CMV4000为例，研究了多通道CMOS探测器的非均匀性特点，分析了非均匀性随光照度的变化规律，同时在传统的校正算法的基础上提出了改良算法，并在FPGA中实时实现。设计的所有模块包括滤波模块，非均匀校正模块，以及校正参数的存储模块都由FPGA编程实现，易于控制，系统重构性较高。实验证明，该系统能够有效的实时的对CMV4000进行非均匀性校正，校正后图像的非均匀性明显降低，适用于高速摄像，科学拍摄等应用场合。
病例分组：根据随访观察6-12月的临床诊断或手术后病理结果分为卵巢恶性肿瘤（A组）和非卵巢恶性肿瘤 （B组）。彩色多普勒超声评价：评分≥3分归为阳性，评分＜3分归为阴性。超声引导下穿刺活检评价：穿刺病理诊断提示原发或继发卵巢恶性肿瘤归为阳性，未提示原发性或继发性卵巢恶性肿瘤 （包括活检组织量少，无法诊断病例）归为阴性。
（3）建设高质量心理健康教师队伍。首先，在聘用教师方面，应考核教师的综合素质，尤其把心理健康素养作为重要标准。其次，在师资培训上，幼儿园应对教师开设心理健康教育的培训，保证培训的思想性和科学性。使教师从幼儿在心理健康教育上从新手教师逐步成长为“专业型教师”。另一方面，师范院校应加强“准教师们”系统学习有关幼儿心理健康教育的知识。最后，教师自身而言，应加强自我的心理卫生保健，提高自身心理素质。
（3）打造专业的心理健康教师队伍。在幼儿园人才招聘中设置专门的心理健康教师的岗位，引进专业的心理健康教育的人才。在对一线教师培训的内容中增加心理健康的相关基础知识以及儿童心理学的内容，在提升教师自身心理健康的基础上并使教师能更好了解幼儿的心理发展，进而采取有效的措施进行干预。幼儿园园长协同管理层也要关注到一线教师面临的生存压力和教学压力，并给予更多的补助政策和精神鼓励。这样一来，教师良好的情绪状态和心境就无形中为幼儿提供了更加积极的精神环境，保证了幼儿心理健康从源头到途径的协调统一。
（5）撰写技术指导原则有适用于各种抗菌药的下列描述，“在选择或调整抗菌药物治疗方案时，应进行细菌培养和药敏试验以分离并鉴定感染病原菌，确定其对该抗菌药物的敏感性。如果没有这些试验的数据做参考，则应根据当地细菌耐药性和抗菌药物敏感性等流行病学情况进行经验性治疗。在获得以上药敏结果之前可以先使用该抗菌药物进行治疗，获得药敏结果后再选择进行针对性的病原治疗。”中国说明书没有完整的这种描述，而英文说明书则有（见适应证和应用项目的应用部分）。
我们要协调好各组织要素文化、环境、人力资源及其相互关系，任何一个组织自身都是一个完整的系统，尽管和外界不断发生着关系和渗透，其组织内部的结构、人际互动、环境也是非常重要的。②在深入推进幼儿园心理健康教育机制这一过程中，各组织当中任何一方面的发展都是牵一发而动全身，互相渗透在幼儿园的方方面面。每个幼儿园都有其特定的组织文化，这种组织文化势必影响着学校的方方面面，心理健康教育亦是如此。
注释
① 张华.基于校园文化建设的心理健康教育模式与机制研究[J].中小学心理健康教育,2017(31)：63-66.
② 吉明明.高校心理健康教育体制机制建设创新[J].江苏高教,2012(04)：141-142.
参考文献
[1] 梁悦.中小学心理健康教育模式构建[J].教育现代化,2017.4(31)：137-138.
A Study on the Strategy of Kindergarten Mental Health Education Mechanism
HOU Tong, XUE Yanan, GUO Haoyu, XU Xiling
(School of Education, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi 710062)
Abstract Kindergarten mental health education is an indispensable part of the overall development of children's body and mind. This paper mainly analyzes the current problems of kindergarten mental health education in various dimensions from three aspects： curriculum system, organizational elements and their interrelations, management system, and puts forward corresponding solutions to the problems.
Keywords kindergarten; mental health education; mechanism
中图分类号： G610
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.11.082
标签：幼儿园论文; 心理健康教育论文; 机制论文; 陕西师范大学教育学院论文;