山东省昌邑市奎聚街道办事处奎聚小学 261326
摘 要：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，又是一门以实验为基础的综合学科。因此在小学科学教学中要改革创新，大胆放手，让学生通过实验来提高学生的动手操作水平，通过动手操作来培养学生的创新意识。我在小学科学课堂教学中，更新教育观念,真正提高学生动手操作能力，培养学生的创新意识；通过学生的动手操作能力来激发学生的兴趣和创新能力；通过学生动手操作，提高新、旧知识的联系；积极拓展实验的内容和空间等，真正提高学生的动手能力，培养学生的创新意识，从而提高小学科学教学效率，提高小学科学教学成绩。
关键词：观念 动手 操作 创新 意识 兴趣 能力 拓展
在小学科学教学中，通过以下措施可以提高学生的动手操作能力，提高学生的创新意识。
一、小学科学教学中要更新教育观念,真正提高学生动手操作能力，培养学生的创新意识
新课程改革要求小学科学课堂教学中应体现“教为主导,学为主体”的原则,但有些小学科学课堂教学并不是这样，他们还是按照老的教学模式来组织教学，预先定好、划好教学模式,学生只能在框子里打转,任何人也不敢和不能跳出去,跳出去了，也要赶紧拉回来，学生独立思考、判断和活动的时间很少。教师的精力主要集中在教学大纲规定的条目和知识灌输等教学目标上,忽视了学生能力、态度、兴趣和创造精神的培养。因此,小学科学教学要改变这种情况，科学教师要转变观念，真正地在科学课堂教学中确立学生的主体地位,培养学生的主体意识和主体精神,在小学科学教学中放手，让学生主动参与到实践操作中，通过实践操作培养学生的动手能力，并不断鼓励学生改革创新，通过不同的操作、不同的做法，来完成小学科学课的内容和任务。
二、小学科学教学中通过有效的引导来提高学生的动手操作，来激发学生的兴趣和创新能力
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”兴趣是最好的老师,小学生好奇心较重,但这种好奇心有时只能停留在好玩、 新奇的水平上,停留在给以解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”,扩大学生兴趣的范围,引发学生发现平时不注意的现象,从而产生探索、研究的欲望。例如:在教学《溶解现象》这一课时,学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后,就有学生问:是不是所有的东西都能在水中溶解?这时,我不作任何解释,而是鼓励学生自己去找答案,让他们把油、盐、面粉、粉笔末或一些自带物品 分别放入水中进行实验。通过自己实验找到问题的答案，此时学生兴趣高昂,人人参与。又如教《瓶“吞”鸡蛋的秘密》时，教师先演示一个瓶“吞”鸡蛋实验，即把剥好的鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋卡在瓶口上并没有掉下去，这时教师将点燃的纸迅速放在瓶子里，然后把鸡蛋放在瓶口上面，鸡蛋像是被谁施了魔法一样，突然掉了下去。学生被这一新奇的现象吸引住，迅速激发了学生的兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。
三、小学科学教学中通过学生动手操作，提高新、旧知识的联系
在科学领域内，任何新的知识，都或多或少的与旧的知识有联系。有些是旧知识的延续，有些是旧知识的创新。实践、探索的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们根据已有的知识和经验，去大胆实践，勇于探索。如果教师牵着学生走，老师怎么说学生就怎么做，这样必然限制学生的自主活动，束缚学生的思维。因此在教学中让学生分小组，结合足够数量的材料围绕中心问题进行实践、探索，并鼓励学生想出不同的办法进行观察实验，尽可能地多发现科学事物的各种现象和各种属性。这样，通过充分的实践和探索，使学生获得丰富的、初级的、创新的感性体验，为进一步研究和深入认识打下基础。例如在《导体、绝缘体、半导体》一课教学中，教师先出示电路板，紧接着提问“有什么方法使小灯泡变亮？请同学们用实验来证明你的答案”。于是，同学们纷纷来到实验室，通过动手做实验，来检测问题的答案。这样让学生在这种情境中运用已有的知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体。这样，通过学生的动手操作，既复习了旧知识，又学到了新知识。
四、小学科学教学中要积极拓展实验的内容和空间，提高学生的动手操作能力
在小学科学教学中，科学教师要选择与学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。另外还要拓展实验的空间，将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸。其形式有：课外兴趣小组活动、开放实验室、建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力；开放实验室就是在规定时间内将实验室向学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样，不同层次、不同需要的学生自主发展，并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践；家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材，开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验，这样通过学生的动手操作，既提高了学生科学实验的动手能力，又提高了学生改革创新的意识。
论文作者:栾淑芹 张延惠
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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