关键词:小学语文；任务型阅读；缩短时间；深度思考；自学能力
阅读，已经成为了现代每个人都会保持的习惯之一，然而由于阅读能力的不同，每个人从阅读中获取有效知识和信息的效率也有着差异。小学语文教师要从小学就培养学生的阅读，帮助学生在考试和日常生活中都能更好的运用自身的阅读能力，将阅读变成自己终身的良好习惯。为了让学生拥有这一能力，教师一定要将任务教学与小学阅读完美结合，从而帮助学生在小学就打下坚实的阅读基础。
一、缩短解题时间
很多学生在解答语文阅读理解时会先读文章，然后读完之后看题目，这样会导致时间的浪费。任务型教学便在很大程度上解决了这一现象。学生首先读题，然后带着问题去阅读文化在那个，这样可以让学生明确阅读的目的，从而集中学生的课堂阅读的精力，缩短阅读解题的时间，使他们仔细用心的阅读，最后达到理解文章的效果。但要注意，教师确定任务目标时既不可过于庞大，也不可过于细小。
例如，在讲授《黄河是怎样变化的》这一章节内容时，我会首先问学生几个问题：黄河在我国发展中是什么样的地位？有着怎样的价值和意义？黄河经历过那些重大的变化？整治黄河的措施有哪些？这些问题或多或少都能在文章中找到答案，而且在阅读之前布置了这些问题，学生的精力会集中起来，阅读的目的也更加明确。重要的是，学生在回答课后问题时会更加快速，因为学生阅读前便带着相关问题的答案进行阅读，在阅读的过程中已经在脑海中有了这些问题的答案，在阅读之后便可以游刃有余的进行回答。
二、引导深度思考
学生在阅读一些没有趣味性的文章时会浅尝辄止，读完一遍就认为自己了解了这篇文章，实则不然。为了减少这一现象的发生，教师可以布置一些比较具有深度的阅读任务，挖掘文章中一些有趣的地方，以此让学生更好的投入进阅读中，可以对文章更加感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生在阅读中一直没有自主思考和深度思考，那学生的阅读能力也不会有多大的提高，只有挖掘学生的思考深度，让学生从多方面去了解和品味文章，学生对文章的理解才会更加深刻，这种习惯甚至会影响学生的思考方式，逐步提高学生的个人综合素质。
例如，在讲授《草船借箭》这一部分内容时，教师可以问学生一些比较有趣的问题，如为什么周瑜为吴蜀联盟的大都督，而不是诸葛亮？这些问题会让学生引发更多有趣的思考，从而深化学生的知识印象，引导学生进行深入了解和思考文章。这篇文章属于历史典故性课文，其中涉及的人物较多，故事情节较复杂。因此，教师可以运用任务型教学将课文内容进行分解，例如，教师给学生布置制作一个人物、事件对应表的任务，学生在完成这个任务的过程中加深了对文中人物、事件对应关系的记忆，从而深化了对这一知识的印象，引导学生思考更多关于这个故事的道理。
三、培养自学能力
应试教育的背景下必然会忽视学生的自学能力，虽然一些学生在学校的学习成绩看上去不错，但是当这些学生进入到一个相对宽松的领域后，学生的动力会减少，学生的目的性也变得不明确，这就是学生缺乏自主学习能力的表现。由于一些学校班级人数众多，因此实行小班教育会有着很大的压力，这就很容易导致一些学生会抱有“浑水摸鱼”的心理，长时间下去，学生的学习主动性会消失殆尽。在阅读中布置任务，可以让学生带着任务去看展后续阅读，这样学生阅读的目标会更加明确，这些任务会引导学生自主学习，从而锻炼学生的自学能力。
例如，在讲授《落花生》这一部分内容时，教师可以通过任务型阅读教学引导学生进行自主思考，自己解决问题，从而培养学生的自学能力。讲授这篇文章时，教师可以让学生带着任务进行阅读。因为本篇文章的学习重点在于从落花生中感受到做人的道理。教师可以让学生带着“落花生具有哪些值得我们学习的品质”的任务进行阅读。阅读结束后，由学生起来进行分享，然后教师组织讨论，这可以很好的培养学生的自学能力。
总之，语文阅读能力不管在考试和工作生活中都会占有非常重要的地位，帮助学生在小学奠定阅读基础，是教师的应尽义务，也是教师义不容辞的责任。任务教学与阅读教学有着非常大的合作空间，教师要根据实际和学生学习情况，不断调整和优化教学方式，让学生的语文阅读能力更加优秀。阅读能力也在很大程度上决定了学生的语文综合素质，因此阅读能力的培养与提高在小学语文教学中是非常有必要的。
参考文献：
[1]梅贵廷.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊,2017(29)
[2]滕文春.提高小学语文阅读教学效果的几点思考[J].中国校外教育,2015(09)
论文作者:许明,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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