中国画取材方便，简单易学，一支毛笔、一瓶墨汁、一杯清水、一张宣纸即可作画，很适合普及推广。下面是本人在日常国画教学实践中的一些体会。
1. 了解中国画的基础理论知识和基本技法
中国画具有悠久的历史和独特的风格，经数千年的发展，形成了融汇着整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念的完整的艺术体系。要学习中国画，首先要从总体上对中国画有一个概括的认识，诸如中国画的风格特点、艺术规律、美学思想等，树立一些基本观念。教师在传授这些理论知识时，要适应青少年学生的心理特点，注意趣味性和循序渐进，精讲多练，充分调动起学生学习的积极性。
2. 从临摹入手，从学生感兴趣的事物画起
中国画传统的学习方法是从临摹入手，如临一些古代和近现代著名画家的优秀绘画作品。临摹所选绘画内容要与青少年的日常生活有密切的联系，如一些蔬果、一些可爱的小动物等。因为他们对这些事物比较熟悉、感兴趣。同时，在临摹的过程中，要注意培养学生多观察、勤思考的习惯，学会分析画家是怎样对日常生活中的事物进行艺术表现的。另外，还要注意培养学生举一反三的创造能力。如在学习了某一动物的基本画法之后，要求学生能够画出除书本上的不同的动物形态。
3. 感受笔情墨韵，增强学习兴趣
以线为主的笔墨效果是中国画的一个重要的艺术特点。画家运用毛笔、水墨在宣纸上通过运笔的轻重缓急、抑扬顿挫、方圆粗细、浓淡干湿等不同的处理，去追求线条用笔用墨的节奏、韵律、动态、气势、性格、意趣之美，使线条具有丰富的感情色彩。像古人创造的十八描，韵味就各不相同。它们有点古拙、质朴、天真，有的庄重、典雅、崇高，有的洒脱飘逸，有的浑厚苍劲，有的刚健挺拔，有的遒劲流畅……。大写意的线条更是变化多端，淋漓尽致。清代恽南田说：“有笔有墨谓之画”。墨由笔出，笔由墨现，笔和墨两相结合，相辅相成，产生了点线和水墨的高度融合，展现了浓厚的东方艺术色彩。
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教师在日常国画课的教学过程中，要努力让学生感悟其神韵，以增强其学习国画的兴趣。如在教学生画青藤时，用笔要沉着有力而又遒劲流畅，用墨时浓时淡，时干时湿，这样画出的线条才能如烟云舒展，具有丰富的内涵；学画金鱼时，用笔要洒脱飘逸，用墨清淡，才能给人以活泼、轻松的情趣；画松竹的枝干时，用笔要刚健、挺拔，枯墨、破墨交替使用，就能充分地体现出豪放、雄浑、阳刚之美等等。
4. 欣赏课在国画课堂教学中的重要作用
通过绘画作品表现画家的人格修养和审美情趣，是中国画最终的审美目标，同时也是中学美术教育的中心点，国画对人格的建构和优化，是一种潜移默化的过程，也是一种很好的自我教育方式。这就是梁启超所说的艺术美对人的“熏”和“浸”的方式，“熏者也，如入云烟而为其所烘，如近墨朱处为之所染……”。这说明在艺术体验中人们是按照自身的要求，自然而然的进行人格提升的，同时，在思想方面则会纯洁无暇，心无杂念，不去追求权势，不去计较名利，没有损人利己的思想，时时刻刻为实现自己的理想人生境界而努力奋斗，拥有一颗仁爱之心、赤子之心，爱身边一切事物。如白石老人的国画，常以一壶、一虫或一虾为题材，看似普通，但画中充满着对生活的热爱、对自然的崇尚，寄托着作者对社会、人生的思考，可以用来引导学生热爱身边的人和事。再者观察力的养成对于其他学科也有着关键性的一面，绘画对于观察力的培养则更是直接有效。绘画即被定义为视觉的艺术，是发现过程的艺术，对于绘画者观察的准确性、细致性、深刻性大有裨益。对于美术教学来说，欣赏传世名作是课堂教学的一个重要环节，起着举足轻重的作用。所以在教学中，通过欣赏历史遗留下来的珍贵的古代优秀绘画作品和近现代优秀的绘画作品，可以帮助青少年提高人格修养、开阔思想境界，培养敏锐的洞察力。
5. 学书法艺术，打国画基础
书法是我国一门传统艺术，至少已有3000多年的历史。在物质材料上，中国书法同中国画一样，用的也是毛笔、墨汁和宣纸；在技法上，书法也讲究用笔用墨。由于中国书法是纯线条的艺术，经过历代书家的不断研究、感悟和创新，至今可以说是穷线条之变化了；而由于中国画的以线条为主的笔墨艺术观，其实练习书法也正好为学习中国画打下了基础。二者既相对独立，又相辅相成。
纵观历史，我国许多艺术家就既是国画家、又是书法家，它们将书法线条的抽象韵味很自然地融入到中国传统绘画之中，使中国画对线条的要求甚至超出形象之外，获得了独立的艺术审美价值。不仅如此，中国书法甚至对西方绘画也产生了深刻影响，如西方绘画大师毕加索就曾从中国书法中汲取营养。所以，美术教师在思想上要明确中国画与中国书法的密切关系，在进行国画教学过程中与书法教学联系起来，把学生在书法课上掌握到的运笔控笔能力援引到国画教学之中，无疑会大大提高学生在中国画中对线条的表现能力，使国画课的教学得以质的提高.
论文作者:王文真
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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