关键词：小学英语；英语语音；农村留守儿童
在偏远地区的农村小学中，大多是父母外出打工的留守儿童，学习基础和语言能力相对薄弱，这也给学生英语的理解和读音方面造成阻碍，一定程度上滋生了学生厌学、抵触的心理情绪，不利于基础知识的打牢和巩固。因此，本文从当前的语音教学现状、提升语音学习的方法两方面，对小学英语低年级的语音传授进行探究。
一、当前农村小学英语语音教学的现状及问题
1、语音发音不标准
对于农村地区的留守儿童，语言基础相对薄弱，日常的交流方面或多或少的带有“方言”，这也直接影响学生对英语语音的学习效果。更有甚者，为了提升对语音的识读能力，将英语单词进行“汉化”，如Uncle（叔叔）一词，许多学生标记“按扣”；school（学校）一词，标记为“思古”等，导致学生的语音发音更加不标准，纠正起来愈发困难。
2、语音音标不识别
音标是英语单词发音的重要元素，犹如汉语拼音中的a、b、c、d一样，然而，在学生的英语基础认知中，普遍存在语音音标不识别的现象，如前元音[i:]、双元音[ei]、清辅音[t?]等，导致学生在发音起步阶段就困难重重。此外，正处于儿童阶段的小学生，加之教育环境和指导方法缺失，从而使学生对音标的学习丧失信心，不免会产生“瞎读”“硬碰”的学习现象，不利于今后生词的积累工作。
3、语音基础不扎实
相对基础教育资源不多的农村地区，导致留守儿童接受教育的程度不深，再加上家庭环境的教育指导不足，导致学生英语的语音基础存在不扎实的现象，影响接下来的英语学习任务的布置。同时，发音方式、连符读音等方法掌握不足，进一步加剧学生语音基础不牢的风险，对基础教育的发展带来不良后果。
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二、提升农村小学英语语音学习的教学方法
1、打牢学生语音基础，提升音标识读能力
小学时期是学生打牢基础的关键阶段，英语能力的发展和语音水平的提升也需要从基础做起。因此，在英语语音教学中，教师应根据学生的学情特点，采取“对症下药”的方式，开展语音音标的识读活动，从而打牢学生的语音基础。如48个英语音标中，总分为元音和辅音。针对辅音的讲授而说，辅音分为清辅音和浊辅音，如果单纯的以类型进行讲解容易使学生产生厌烦情绪。教师可以将辅音按照发音方式的不同效果分为：爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、舌则音和半元音，从而加强学生的识读能力，如爆破音中的清辅音[p]、[t]、[k]，发音似是爆破声响，这就有益于学生的学习和识读活动。
2、充分发挥示范作用，培养学生正确读音
教师是学生知识学习的主要人物之一，教师对英语词语的发音直接影响学生的语音表达。因此，在英语语音教学中，教师应充分发挥示范作用，保持正确、标准的语句发音，引导学生良好的识读和学习习惯，从而培养学生正确的读音方式。此外，教师还应注意学生语音掌握的能力，避免出现“课上会、课下忘”的现象，导致无效教学的情况发生。如长元音[i:]的发音时，教师应注意这是前元音的特点，发音时要将舌尖抵住下齿，前舌尽量抬高，保持口形扁平。适当的增加学习的乐趣，可以在[i:]的发音中可以这样描述：发音时要尽量拖长，就像古人饮酒作诗的感觉一样。通过正确的示范和有趣的讲授，可以使学生养成良好的发音习惯。
3、灵活归纳语音类别，促进学生语音联想
英语音标的识读最终将落实到单词的听读当中。针对于学生单词认读困难的现象，教师可以将不同单词的发音方式进行归类整理，使学生对单词记忆产生一定的能动联想，从而提升学生的英语思维和学习能力。因此，在英语语音教学中，教师可以根据读音的种类、字母的发音、异形的转化等形式，引导学生对其进行学习和熟读，以此来增强学生对词语发音和生词积累的学习效果。如cake（蛋糕）一词中的字母a[ei]的读音，为了使学生更好的对其他单词的语音识别，可以让学生朗读way、play、name等词语。不仅让学生在掌握[ei]的发音和生词语音的基础上，还提升学生对单词的学习范围和积累效果，从而促进学生对语音发音的良性发展。
综上所述，把握学生的主体特性，优化课堂教学活动细节，有助于学生对英语语音的学习和基础的夯实。同时，灵活有效的教学方法，可以促使学生面对复杂、多变的字符音标更易于接受和理解，提升课堂学习的效果。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断创新和丰富教学活动，提升学生的学习能力，从而为学生美好的未来而努力奋斗。
参考文献：
[1]徐玲玲.小学英语语音学习中的困境与教学对策[J].校园英语,2018(44).
[2]吴锦明.浅谈如何提高农村小学英语语音教学的有效性[J].校园英语,2019(8).
论文作者:向建华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：语音论文; 英语论文; 学生论文; 发音论文; 辅音论文; 音标论文; 基础论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;