摘 要：英语教学仅靠一时的兴趣是不行的，需要师生付出艰苦的劳动，因此，英语教学要特别注重培养学生的良好英语学习习惯，这也是学生学好英语的有效途径。
关键词：英语教学 习惯 培养
英语是一门工具学科，需学习一定的语音、词汇、语法知识，还得练就扎实的听、说、读、写的基本功。仅靠一时的兴趣是不行的，需要师生付出艰苦的劳动，因此，英语教学要特别注重培养学生的良好英语学习习惯，这也是学生学好英语的有效途径。培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培养学生良好的学习习惯会使学生终身受益。那么，如何在英语教学中培养学生良好的学习习惯呢？经过多年的教学探索，自己有几点粗浅的体会。
一、培养良好的听英语的习惯
听，是学习英语的基本途径。学生学习英语是从听开始的。青少年学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语教学中，教师就要严格训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”的基础上，还要听准。在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
培养学生良好的听的习惯，还要尊重学生的身心特点，青少年学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了引导学生专心听同学发言外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别要避免枯燥操练，要多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，引导学生专心听他人说英语，不听就无法参与。如教师问某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 等等，以此引导学生用心听他人说英语。
二、培养学生良好的说英语的习惯
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、幻灯、投影、录像、录音、等等）创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性；其次，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生及时给予鼓励，营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语；最后，学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
三、培养良好的读英语的习惯
朗读英语是学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。有的学生朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读，为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、培养良好的写英语的习惯
学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，对学生英文书写进行严格的训练。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。同时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。制别要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。由于写汉字的习惯，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
论文作者:丁秀芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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