山东省淄博市淄川区杨寨镇耿家小学 255100
摘要：小学生处于心理、生理发展的重要阶段，他们的行为、心理都具有极大地可塑性，良好的心理发展，可以塑造小学生积极健康的心态。因此，在小学阶段对于小学生心理、生理的培养是至关重要的。小学生积极心理的培养不是一蹴而就的，教师也要重视对于小学生积极心理的引导，运用多种实践策略，让小学生在心理发展阶段有一个良好的环境。与此同时，也需要让学生更多的参与到积极心理课程教学中，形成学生与教师的良好互动，深入观察学生，具体问题具体分析，根据不同的学生状况给予学生不同方法的知道，为小学生积极健康的心理打下建设的基础。因此，本文在积极心理的视角下，对于小学生心理健康课程进行设计，以期为小学生心理健康课程教学提供借鉴。。
关键词：积极心里、小学生、课程教学、
我国在心理将康课程教学方面相对于西方国家仍处于落后的状态，一方面体现在对于心理健康课程的不够重视，另一方面是对于小学生心理健康的影响、探究不够全面。小学生心理、生理还未成熟，因此，对小学生心理、生理发展的阶段进行积极地引导对于小学生今后的发展具有积极的意义。积极心理学产生于MartinE.P.Seligman、KennonM.Sheldon、LauraKing等人对于心理学的探究。指出，通过一系列的积极引导可以让人获得幸福感。因此，在小学心理健康课程教学中，通过积极心理学可以塑造学生积极、健康的心态，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、实施策略
（一）创建适宜教学环境
积极心理教学对于小学生心理健康的发展具有重要的意义。但是在教学中，如何吸引学生的兴趣，让学生喜欢上心理健康课是亟待解决的问题。因此，教师在进行积极心理授课时，如果教师只是以为对的讲述，再加上小学生注意力较为分散，很可能被其他新鲜事物吸引过去，那么教师在进行积极心理教学时就发挥不了应有的作用。因此，教师需要创建相对应的教学环境，运用多种教学教学手段，为学生创建爱你相应的学习情境，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
（二）运用现代化教学手段
在小学心理健康课程进行积极心理教学过程中，如果教师仅仅对相关理论知识进行讲话式的论述，不仅会增加学生理解的难度而且感受不到心理课程学习的乐趣。在此种情况下，教师则可以借助多媒体技术记忆制作动画视频等方式方法对于心理课程相关内容进行动画模拟，或者播放相关教学资源，当然这也就对于教师提出了更高的要求，教师需要加强对于相关素材搜集的能力以及现代化教学就是使用的能力。通过现代化教学手段，让学生更好的理解积极心理课程相关内容。
（三）加强师生互动
在小学心理健康课程进行积极心理教学过程中，教师应该多与学生进行互动，了解学生在听课时对于课程的理解情况，积极地进行交流互动，增加学生对于心理课程学习的兴趣。在大多数课堂中，存在着这样一种普遍的现象，学生害怕老师，不敢会打球老师提出的问题。因此，如果在进行积极心理健康课程教学时，教师如果能过与学生进行互动，就能够改变学生畏惧的心理，从而拉近教师与学生之间的距离，减少学生的畏惧心理，提高积极心理健康课程的教学效率，对于学生自身积极心理的养成也具有至关中啊哟的意义。因此，教师在进行积极心理授课时，要将强师生之间的互动，为呈现出多样化、高效率的教学课堂奠定基础。
二、案例设计—以《真诚的赞美》一课为例
（一）教学目标
1.知识与技能：让学生学会赞美他人，学会发现他人的优点并且学习他人的优点。通过课程的学习，掌握赞美他人的途径和方法，学会用真诚、积极的态度赞美他人。
2.过程与方法：通过小组活动：游戏、讲笑话等方法进行互动，运用多媒体的现代化手段对教学活动进行辅助。
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3.情感态度与价值观：通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，
（二）课程导入
1.做游戏
（1）游戏规则：将全班分为六人小组，每个小组排成一队，小组中，后面一位同学双手搭在前面一位同学的双肩上，教师随着音乐的节拍喊出动作指令
（2）学生根据教师的指令跳兔子舞
（3）评价：让学生说说谁跳得好，为什么说她跳得好，让受表扬的同学说说自己的感受。
2. 讲笑话：
（1）是的，每个人都喜欢听到肯定自己、赞美自己的话语。老师给大家带来一个笑话《戴高帽》。
（2）老师讲笑话《戴高帽》。
（3）听过笑话之后，教师提问，“京官的那一顶高帽哪里去了？”“你懂得了那些道理，对你有什么启迪”学生小组讨论，选取代表回答。
（4）教师总结：是的，真诚的赞美诗可以赢得好的人缘，那么如何真诚地赞美别人，可是一门大学问，今天我们活动的主题就是——真诚地赞美。
3. 榜样的力量
一句赞美的话语就像动听歌一样，能吹开别人的心扉，不信我们就一起到校园里去看看那精彩的一幕吧！
（1）出示图片：早上，林林的同学在去教室的路上，看到校园里有一个正在被风吹动的塑料袋，主动上前捡了起来，并投到了垃圾桶。你看到了一幕，你想怎样去夸夸林林呢？
（2）那林林的同学看到这一幕，都是怎么夸林林的？咱们一起去听听吧！
（3）那同学们想一想，如果你是林林，听到同学们这样的赞美，心情会怎么样呢？
（4）教师总结:当我们把一句赞美送给别人时，即使是在寒冷的冬天也会让人感觉到温暖的。
（三）课后作业
邀请一位或几位同学自愿接受同学的赞美。对你的父母进行赞美。
结论：我国在心理将康课程教学方面相对于西方国家仍处于落后的状态，一方面体现在对于心理健康课程的不够重视，另一方面是对于小学生心理健康的影响、探究不够全面。小学生心理、生理还未成熟，因此，对小学生心理、生理发展的阶段进行积极地引导对于小学生今后的发展具有积极的意义。小学生积极心理的培养不是一蹴而就的，教师也要重视对于小学生积极心理的引导，运用多种实践策略，让小学生在心理发展阶段有一个良好的环境，为小学生积极健康的心理打下建设的基础。。
参考文献：
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[3]王丽娟. 积极心理学视域下德育课堂教学策略探究[J]. 职教通讯,2017,(09):30-31+42.
论文作者:王立红,孙淑贞
论文发表刊物:《未来教育家》2019年05期
论文发表时间:2019/6/4
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