关键词：农村；初中化学；微型化；创新实验
1 微型化学实验
所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。
2 创新化学实验
创新是指人们为了发展需要，运用已知的信息和条件，突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有价值的新事物、新思想的活动。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。
3 化学实验教学中存在的问题与困惑
一直以来，初中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。这也是我国很多农村现行初中化学教材演示实验的教学现状。在农村，实验仪器缺少，实验药品不足等实验条件的限制，为了能使化学实验系统完整的完成，要求我们改进化学仪器、简化实验装置，节约化学药品、减少污染，利用身边的废物、实验微型化，这就在中学化学实验中变得更为重要。
4 微型化学实验在化学课堂教学中的研究价值
4.1微型化学实验与传统化学实验相比，具有传统实验无可比拟的优势
化学课堂的教学要注重对初中生创造性思维的培养。化学是一门实践性科学，应当通过实践加强学生对化学知识的认识。微型化学实验是个很好的实践工具，微型化学实验主要是运用较少的化学材料，或是寻找化学仪器的替代品进行实验的。教师可以将实验的基本原理传授给学生之后，让学生自行思考，哪些化学仪器可以被生活中的常见品代替，由此拓展学生思路，培养学生创造性思维。如《二氧化碳的制取》的微型实验，可以让学生用注射器代替长颈漏斗。
4.2微型化学实验成本较低，提高了实验的开展效率
微型化学实验使用的仪器体积一般都很小，与传统化学实验的用具相比虽然价格相对便宜，但是对办学条件较差，缺少仪器药品和实验设备的农村中学，可以促进对化学实验待用仪器药品的开发，使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。例如可以让学生利用医用胶囊壳代替井穴板，且使用的化学药品只是原来所需药品的几分之一，利用生活中的物品代替化学仪器，大大降低了实验成本。
4.3微型化学实验突出了学生在教学中的主体作用
在微型化学实验教学中，教师可以更多地让学生自己动手做实验，提高学生的动手能力，促进他们创新精神的培养。学生通过独立自主地进行实验，真正成为课堂主体。
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4.4微型化学实验促进学生形成良好的思维方式
微型化学实验要求学生独立自主进行，在进行实验时，学生会思考“我如何进行这次实验？”“老师在上课时说过的需要注意的地方在哪里？”同时在实验结束后会思考“我做的哪里出错了？为什么实验现象不明显？”等问题。一段时间后，学生就会形成实验前做规划、实验后反思的思维方式。
5 农村初中化学微型化创新实验具体措施
5.1引导学生掌握实验原理
无论是什么内容、什么形式的实验,实验原理都是实验开展的基本依据,只有对实验原理做到心中有数,对实验原理理解得透彻清楚,才能科学地开展接下来的实验操作。而在实施微型实验的过程中,由于按照教材设计,其中的实验内容基本上都是常规的实验,因此大多数微型实验都是要经过一定的改良才能得以实施的。在微型实验中,常常需要用其他仪器和药品对常规的仪器和药品、化学试剂进行替代,选择什么仪器和药品进行替代,必须符合基本的实验原理和规律, 只有理解了背后的原理，才能为微型实验的设计、开展和创新打下理论基础。
5.2积极对实验进行创新
在初中阶段，大部分实验类型都属于演示实验活动。在众多演示实验中，有相当一部分实验具备微型实验的条件。例如，第七单元《燃烧和灭火》中的爆炸实验，用一次性饭盒和炒熟的面粉代替易拉罐和面粉，改进后的实验既安全又有较好的效果，对于像这种类似的实验情况，就要求我们对此实验进行改进。
5.3鼓励学生自制微型实验仪器
化学实验当然离不开各种大型的、专业的实验仪器,但还有很多实验,对实验仪器的要求也没有那么高,尤其是微型实验活动,很多实验仪器通过自己动手完全可以制作出来。自制的实验仪器不仅可以有效节约实验成本,使得实验活动不再局限于专业的实验室,同时,自制实验仪器的过程本身也可以有效锻炼学生动手能力。不仅如此,因为所制作的实验仪器是为了实验活动而做的,在制作实验仪器之前,学生必然要对实验原理、实验步骤有足够清断的认识,因此实验仪器的自制过程往往也是践行实验原理、熟悉实验过程的有效途径。
5.4科学开展学生分组实验
分组实验是化学实验教学中的重要实验形式,采取分组方式开展实验活动,一方面可以降低实验条件和成本,另一方面能有效培养学生合作创新能力,提高实验活动的有效性。在分组实验中,教师可以让学生尝试着设计一些有关实验，例如，可以把一些教师演示实验转变成学生实验。
5.5能力提升
（1）通过各种类型小实验的引入，提升学生参与课堂的积极性，并使抽象的概念变得具体可见、直观明了，有助于学生对知识点的理解，为实现高效课堂打下基础。
（2）在农村中学，由于实验条件的限制，通过瓶瓶罐罐做仪器，油盐酱醋当药品，拼拼凑凑做实验，让学生进一步体会到化学就在我们身边，感受化学源于生活并服务于生活的学科理念。
(3) 通过实验的设计与实施，提高学生观察能力、思维能力和严谨的科学态度，为学生终身献身自然科学，尤其是化学研究奠定基础。
(4) 激发学生的质疑精神，引领学生运用实验解决疑惑。激发学生做实验的积极性，提升教师设计课外小实验的能力，以及如何设计这些实验，让实验更简单更有效，学生更容易接受，效果更佳。
(5) 通过实验的设计与实施，趋利避弊，以改进实验、创新实验，使实验装置简易化，操作简单化，实验绿色化，微型化。
(6) 通过研究，将会促进教师实验观念更新及化学实验，促进农村中学化学教学，更提高教师的专业素养。
6 结语
通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，坚定改革的决心，对初中化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。
参考文献
【1】任宝华 《新版课程标准解析与教学指导》[M]. 北京 北京师范大学出版社 2012
【2】胡久华、王磊 《初中化学教学策略》[M]. 北京 北京师范大学出版社2010
【3】李冲锋《教师如何做课题》[M]. 上海 华东师范大学出版社 2013
【4】沈毅，崔允漷.《课堂观察：走向专业的听评课》[M].上海市：华东师范大学出版社 2008（10）
论文作者:张萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：化学实验论文; 学生论文; 仪器论文; 化学论文; 教师论文; 原理论文; 药品论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;