刘玉静 山东省禹城市齐鲁中学
【摘要】学困生的转化工作对于英语教师来说是极其重要工作内容，需要教师在日常的工作中投入足够的精力。教师应该端正对学困生的态度，构建和谐的师生关系和课堂氛围，充分调动出学生的主观能动性和学习热情，本文对此进行分析，希望可以为初中英语教师提供一定非参考。
【关键词】素质教育；英语学困生转化；策略研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-097-01
1认真预习，奠定学习基础
对于一名合格的初中生来说，其掌握了一定的基本发音技巧和相应的英语理论知识，在进入现代化的信息网络平台进行英语阅读并不是一个困难的事情，但是对于学困生来说，一些简单的阅读也难以胜任，而预习作为一种重要的学习方法，教师可以通过调查学生的知识水平和兴趣来设置一些难度相对中等的英语预习任务，积极的引导学困生养成英语阅读的预习习惯[1]。例如，在八年级英语上册第5单元的“Wild Animals”版块教学过程中，教师为了帮助学生们顺利的完成学习任务，可以结合学生自身喜欢的野生动物使学生针对野生动物的保护情况查阅一些英语的相关资讯。在学习Part B过程中，可以使学生事先预习“Reading A：Giant Pandas”部分，并且针对“The Story of Xi Wang”的内容有一些基本的了解，如果有十分不懂的或特别感兴趣的地方可以借助互联网工具，重点理解阅读中的一些重点词汇和句式。
然后在上课过程中，学生在将查阅到的英文相关资讯在课堂上与教师和同学一起交流和分享。很多学生对于大熊猫或长颈鹿能野生动物的保护在兴趣十分浓厚，教师可以安排学生在课下的时间利用网络工具查询相关的资料，并对其中的一些感兴趣的词汇完成相关预习，并且以环保作为情境来进行英语的预习训练。然后在课上与同学围绕主题造句交流。上述学习过程对于课堂的英语学习提供了良好的基础[2]。教师在上述教学过程中应该重点照顾学困生，尽可能地使他们跟上课堂的教学环节，并激发他们的学习兴趣。
2主动学习，突破英语阅读难点
初中英语的阅读对于初中生来说的难度相对较大，有一些相对于基础比较薄弱的学困生在阅读英文的过程中硬着头皮，其课堂的参与性和阅读的积极性都相对较低，所以阅读的学习效果也相对较差。面对上述情况，教师在教学过程中，应该对于学生阅读中的难点予以渐进性的教导，尽可能的为学生提供简单易懂的材料来帮助学生攻克难点和重点内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在八年级英语上册第8单元的“Natural Disasters”版块，由于八年级学生对于地球的自然灾害这个话题相对比较关注，所以大部分的学生在阅读“The TaiwanEarthquake”相关的材料时都相对比较认真。而且大部分的学生在课前预习的时候也都可以对于课文中的一些重点的短语句型心中有数。
为了表示过去的某一个时间所正在发生的事情用了过去进行时态，while pieces of glass and bricks were falling down的意思是人们在外面正在四处逃散的时候，玻璃和砖块正在不断的落下来。然后教师为了使学生更加深刻的理解过去进行时态的用法，可以举出如下例子帮助学生来加深理解：Last night，my mother was cooking in the kitchen while I was reading books。这样就完成了一次师生之间的良好交流和互动。上述一些优良的典型例句叫是可以安排学生直接背诵下来，直至脱口而出。上述教学不仅可以使学生明白一些基本的语法规则，同时在学习和背诵过程中也锻炼了口语的表达能力，使学生的口齿更加清晰。
3及时复习，巩固英语阅读效果
任何的学习活动为了有效的避免遗忘，都应该进行及时的复习，英语口语的学习过程也并不例外。在初中英语的口语过程中，学生经过事前的预习和课堂上的学习，已经对于学习和口语过程中所涉及到的技能和内容有着初步的理解和掌握，所以针对学习的内容进行及时有效的复习就显得十分重要，尤其是对于学困生，及时有效的复习是必不可少的，否则很容易将老师上课讲的内容在课下的时候被遗忘[3]。教师可以组织学生创设情境，通过不断的课后复习和反思使学生的学习内容最大程度的避免遗忘。例如，八年级英语上册Unit7的“Seasons”版块，教师可以以季节作为教学预设情境，使学生通过阅读教材上的“Part B Seasons of the Year”的内容，使学生对于一年4季的英语基本知识有一个初步的了解，然后在课下的时间进行针对性的巩固强化，提高学生的口语能力，可以使学生针对每个季节用一些关键词和相关的句子进行描述，训练并巩固学生的推理能力，同时强化学生和老师之间的交流。
4总结
初中英语学困生的转化已然成为了教学中的难点，教师应该在了解学困生实际情况的前提下转变自身的教学观念，进行灵活的教学设计，激发学生的学习热情，使学生在循序渐进中掌握初中英语知识，在学习中发挥出自身的主观能动性，最终成为一名品学兼优的学生。
参考文献
[1]徐磊.转化初中英语学困生的探索与实践[J].英语画刊（高级版）,2016,(25):46. DOI:10.3969/j.issn.1008-8962.2016.25.043.
[2]郑淑珍.农村初中英语学困生成因及转化策略的个案研究[D].浙江:浙江师范大学,2015. DOI:10.7666/d.Y2904657.
[3]万云生.初中英语学困生的成因调查和转化策略研究[D].湖北:华中师范大学,2008. DOI:10.7666/d.y1289367.
论文作者:刘玉静
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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