摘 要：写作教学是初中语文教学中的重要内容，是培养学生语文综合素质的重要形式。记叙文作为初中写作的一种基本文体，是教师作文教学的重点，也是学生需要在初中阶段掌握的作文形式。为了更好地提高记叙文写作教学效果，教师需要从学生主体出发，创新教学方式，帮助学生提高记叙文写作水平。
关键词：初中语文 记述文 写作教学
叙述文指的是以叙述表达为主、说明、抒情为辅，记录事物发展的文体。记叙文涵盖的形式范围十分广泛，例如，日记、游记、小说、新闻，都包含在记叙文的范畴之内。通过了解记述文的题材特点和习作形式，初中生要在短时间内阐述事物的发展规律，从而掌握具体的语言修辞手法。在撰写文章的过程中，教师要根据学生的实际情况，教会学生表达自己的真情实感，通过生动形象的话语，用优美的语言表达出鲜活的事物。
一、鼓励学生观察生活，仔细品味生活
文学来源于生活，所有文学素材都可以从生活中的一点一滴来获取。例如白居易的《琵琶行》，在描述琵琶优美的旋律时，没有空泛地说琴声多么的优美动听，而是用了一个比喻性的描写来展现琴声的美妙。白居易用“大珠小珠落玉盘”和“银瓶乍破水浆迸”来形容琵琶声，大珠小珠落在玉盘和银瓶乍破水浆迸出的生活现象，也是司空见惯的，但是白居易却能将实际生活中的现象和对琵琶琴声的感受完美结合在一起，无人不为之惊叹。越是细微的生活，越是蕴含着大道理，越值得人去细细寻味一番，在记叙文写作时，教师要鼓励学生多观察生活，体会生活，思考生活，将生活带入文学创作，因此提升写作的层次。
二、鼓励学生从现象看本质，从生活悟哲理
记叙文的写作，不能为了叙事而叙事，为了写人而写人，而是通过对人物和事物的描写，提炼出一定的道理。一篇没有道理的记叙文，犹如一个没有思想的人，记叙文的写作训练，要指导学生善于从生活中提炼深刻的道理。
例如，雪莱的《西风颂》中有这样一句诗句——“冬天到了，春天还会远吗？”简单的一句话，却蕴含着深刻的道理，表面上在说四季更迭，冬去春来，实际上是诗人对生命的一种领悟，不要畏惧眼前的困难和逆境，眼前的一切磨难都是暂时的。初中记叙文写作中，要善于从生活中提炼出耐人寻味的道理，提高文章的深度与高度，赋予文章以灵魂。
三、教授学生掌握“立意深刻”
在记叙文的教学方法中，教师首先要让学生明白“立意”的重要性，对于一篇优秀的记叙文，要让学生做到“构思清楚、立意明确、想法独特、内容深刻”。只有确立了优质的中心思想，才能奠定扎实的文章主题，从而为记叙文写作奠定良好的开端，古人云“意在笔先”说的就是这个意思。而在具体的写作过程中，教师在教学中要做到“由表及里”，鼓励初中生挖掘深刻的含义，目光深远，不要被表面的意思所迷惑。
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例如，在文学大师鲁迅的笔下，《一件小事》中善良的车夫搀扶老妇人，这个事情虽然看似平凡，但却包含着劳动人民、正直、踏实的品性。教师可以通过“立意”这个出发点，从这件很不起眼小时中，鼓励学生来探究文中立意的特性，挖掘主人公无私、刚强的品质，以大见小，起到画龙点睛的作用。
四、加强记叙文写作的设计感
由于记叙文的体制中带有记实、记录的性质，所以在文章中要引导学生设计情节和波澜，避免出现平铺直叙、毫无起伏的现象。在教学过程中，教师要鼓励学生，让他们将“逐层渐进”“时空交错”等写作方式的运用，以不同的形式来组织材料的撰写和编排，避免材料和编排出现跨度大、无条理的现象。对于众多初中生来说，由于他们的生活经验尚浅，所以教师不能过于强调写作方法的专业性，可以通过创新的写作形式，让学生形成自己的思维构想。
例如，教师可以通过制作道具的方法，在不同的纸片上写着“兔子”“糖”“房屋”等词语，让学生每人抽取两张，并用自己的语言，设计出一个有趣的小故事，并运用记叙文的题材写成200多字的小短文，让学生充分发挥想象力和创新力。在这个教学方法中，学生能够设计事件的经过、人物的性格，并通过立意、选材、组织、布局等形式表现出来。
五、写作中融入充沛的思想感情
在记叙文习作的过程中，除了遣词用句的考究，还有文章中蕴藏的深刻思想，通过对人物心理细节描写，能够更好地表达事物发展的中心思想。
例如，茅盾在作品《行天》中，有这样一段描写：“她想，如果再让她回到十七八，就是二十也罢，那么她一定用十二分谨慎地使用这美满的青春，她要周详计划如何使用这美满的青春。”在这段的描写中，作者通过主公的内心表达了自己一种态度，通过鲜明的形象，概括出文章中感情和思想。教师要鼓励学生多挖掘细节，深刻分析事物的内在形象。
除此之外还要选取新颖的题材，例如在写母爱时，督促初中生放弃老调长谈的“生病了妈妈冒雨去医院”“扶老人过马路”之类的桥段，而是要挖掘真实生活中蕴含着的情感，表达生活中的喜、怒、哀、乐，实现记叙文中的真实性，帮助学生写出文章的“爱意”和“深意”。
六、及时评讲，维系学生的写作信心
一般情况下，学生进行一次写作训练，教师批阅完成后，再进行评讲，这个过程会比较长，有时是一个星期，甚至是一个月。学生的写作，是一时的灵感体现，如果时间过长，学生会慢慢遗忘写作内容，无法捕捉到写作时的那种情感，老师的评讲在一定程度上就失去了意义。因此，教师要对学生的作文及时评讲，给出公正的点评，对于好的文章，要给予肯定和表扬。
另外，对于写作，教师要多鼓励，肯定学生的每一点进步，哪怕文章中只有一个小小的闪光点，也有必要提出来给予肯定，这样能让学生感受到自己是被关注的，从而增强他们的写作兴趣。
总之，初中记叙文写作是语文教学的一个重点，需要克服各种困难，解决现在初中生记叙文写作的问题，鼓励学生观察生活，积累运用，多思多想，多学多练，从生活中积累文学素材，感受生活，从生活中感悟出哲理，赋予文章以深度与高度，从而提升写作水平。
参考文献
[1]郭雄 初中记述文写作教学中片段式训练[J].语文教学与研究，2011，（17）。
[2]赖洁华 谈谈初中记述文的写作指导[J].语文教学与研究，2009，（29）。
[3]苏惠珠 初中记述文写作教学的梯度构想[J].语文月刊，2011，（06）。
论文作者:杨进发
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第324期
论文发表时间:2019/9/19
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