（南京市溧水区和凤中学）
摘要：在过程性评价和结果评价中，同年级、同学科教师之间存在着极大的差异,我认为一个重要的原因就是在把教学设计通过课堂这个平台,内化为学生知识的过程中,有些细枝末节在悄悄地扮演着重要的角色.本文结合教学实例说明了教师应该从细节入手提高初中英语课堂的教学效果。
关键词：初中英语；细节；教学效果
在集体备课的环境下，大多数教师的课型思路和教学方法都大同小异，但学生学出来的效果却有着很大的差异。究其原因，除了学生的自身素质外，我想主要原因还是教师教学细节处理上的迥异造成的。细节虽小，但对课堂教学的成败却起决定性的作用。细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；细节，就是透视教师教学理念的放大镜。教学是不应该也不能够忽视细节的。往往是一些细节上的功夫决定着英语课堂教学的效果。
关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。
一.细节的潜移默化作用
英语作为一种语言，其知识的学习是一种能动的活动，一种对话性实践，绝
不是教师片面灌输的活动。《英语课程标准》也提倡以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则，培养学生听、说、读、写的语言技能。下面是我在县城一所中学听的一节县级公开课上的一个片段：
【教学片段1】
教学内容：《牛津初中英语》（译林版）8B Unit 3 Reading(Ⅰ) Around the world in eight hours
教师A的教学细节回放：
T:I’m an Electrical Guider.Do you want to follow me?
S: Yes.
（在投影幕上呈现问题）
1、What can we use telephone to do?
2、What can we use television to do?
3、What can we use Mp3 to do ?
4、What can we use calculator to do?
5、What can we use DVD to do?
(个体回答完问题后)
T:There is a magic box we can do you all the things with it .What is it?
S1: Computer.
T: What else can we use computer to do?
S2: Search for information.
S3: Design pictures.
S4: Travel online.
[分析]这是阅读第一课时的导入环节，教师A 以一个谜语的形式巧妙地把已学知识自然地过渡到即将开展地新课内容。我们可以看出，这一细节是精心设计的。首先，它不是一句话就可以概括的谜语，而是在五个问题的师生双向交流的基础上提出来的。其次，电脑功能的复习不是被学生机械地逐一说出来的，而是在语境中，先让学生思考出一些用电器的功能之后，教师才让学生猜测能够包揽这些用电器功能的一神奇盒子是什么，提升了学生的思维能力。教师A对这个教学细节的处理看似繁琐且浪费时间，但它却将英语作为语言在实践中灵活运用。教师倘若每节课都能把知识融入语言中与学生对话，那么学生的语言知识和技能必定会在潜移默化中得到积累。所以，作为一线教师的我们在平常的教学中更应侧重于细节方面的着手，来提高我们的效率。
二.在细节中实现教学创新
教学需要创新，创新必须加强对细节的关注。不是每一个教学环节都可以实现创新，但创新存在于教学细节之中。因此，我们教师应做有心人，用心去钻研教材，在细节中实现教学创新，优化学生的学习过程。
【教学片段2】
教学内容：《牛津初中英语》（译林版）7 A Unit 1 Welcome to the unit Meeting new friends
教师B的教学细节回放：
A: Good morning. My name is Bag .What’s your name?
B: My name’s Book. This is Ruler.
A: Nice to meet you!
C: Nice to meet you, too!
A: Let’s go to school.
C: OK!
[分析]姓名的问答和相互问候是学生早在小学阶段就已熟知的，到了初中阶段若不加点味道“炒”一番，学生肯定觉得枯燥无味。因此教师B对人名的细节处理就是一个教学亮点，一种调整改变教材的创新。把原本人物之间的询问和回答变成了事物之间的对话，可以是文具间的对话、水果间的对话等。这样，学生就可以把任何学过的事物名称用来进行对话，使学生创编对话有了一定的广度。尤其重要的是，这种充满童趣的替换练习不仅激发了学生的学习兴趣更吸引了他们的注意力；而且还丰富了学生的想象力，培养了学生的创造性思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，喜欢吃的一组同学编造了这样一段对话：
A: Hello! My name is Fish.
B: Hello! My name is Chicken .This is Carrot.
A: Nice to meet you!
C: Nice to meet you , too!
A: Let’s go to the fridge.
C: OK!
这样一处理以后，我们可以看出学生上课练习对话的情绪少有的高涨，这就在无形中提升了学生学习的热情和动力。大大的提高了学生的口语表达能力。
三.在细节中展现教学艺术
我们经常说教书育人是一门艺术。的确，不必说育人的艺术，单单是教学的艺术是穷尽一生也探索不完的。这种艺术是对教学细节的艺术处理。例如提问，太难太易不能提，太深太广不能问，模棱两可也不行。所以，问了答了就必须使学生受益，这就需要提问的艺术。
【教学片段3】
教学内容：《牛津初中英语》（译林版）8 A Unit 3 Reading II Around the world in a day.
教师C的教学细节回放：
T: Please practice reading the second part and find questions to ask and answer with your partner.
(5分钟后，学生两两站起来一问一答)
S1: What are the models like?
S2: They are small but wonderful.
S3: Where are the real pyramids?
S4: In Egypt.
S5: What was the best part of the day?
S6: The best part was the song and dance parade.
[分析]平时教学中，我们习惯了师生间的问答，学生也习惯了在教师的“逼问”下获取信息，从而使得他们在学习中对教师产生了依赖。但是，教师C 的教学细节却打破了常规，把提问权交给了学生，通过两人合作主动获取并掌握信息。这是提问的艺术，也在提问的细节中展现了教学的艺术魅力。它不仅培养了学生的合作意识，更体现了以学生为主体的思想理念，真正做到了解放学生。如陶行知老师所言“解放他们的头脑，让他们自己想；解放他们的双手，让他们自己干；解放他们的眼睛，让他们自己看；解放他们的嘴，让他们自己说。”
四.细节的情感态度渗透
把情感态度的发展渗透到日常的教育、教学之中是英语课程中实现情感态度目标的最主要环节和过程。培养学生积极的情感态度，学生就会听课专注并敢于开口，积极参与课堂活动且取得良好的学习效果。
【教学片段4】
教学内容：《牛津初中英语》（译林版）Starter Unit 9 Speaking What can /can’t you do in the library?
教师D的教学细节回放：
T: Please discuss what you can do or you can’t do inour school then write down on a piece of paper. Now, work in groups of four.
(5分钟后，两组学生展现了讨论结果)
S1: We can’t run when we go to eat lunch.
S2: We can’t talk in class.
S3: We can’t ride bikes at school.
S4: We can’t draw on the desk.
S5: We can borrow books from the library.
S6: We can look for things on the Internet.
S7: We can talk with classmates after class.
S8: We can play basketball on the playground.
[分析]在这一细节中，教师没有拘泥于教材仅教学在图书馆能做和不能做什么，而是在此基础上让学生讨论并记录他们在校园能做什么和不能做什么。这一讨论联系了学生的实际生活，学生有话可说也就积极参与到活动中来。由学生自己说出在校园能做的和不能做的，其实渗透了教师的德育教育，树立了学生正确的情感态度价值观。在教学过程中，教师D让学生学好英语的同时也受到了思想上的教育，知识和情感目标达到了统一。
在教育教学中，没有任何一件事情，小到可以被抛弃；没有任何一个细节，细到应该被忽略。也许，我们的课堂无法做到完美无暇，但是我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，这样的课堂才是美的，才是理想的课堂教学模式。细节彰显于教学就像浪花显示了大海的美丽。英语教学中的每一个细节，如一个短语、一个语法点、一种学习方法、一项学习技能、一些情感渗透等等都可能成为教学中的美丽浪花。这需要我们教师在日常教学中不断地钻研教材，用心去采集每个可能捕捉到的细节。让细节成为教学的亮点吧！从点滴做起，从细节做起，只要我们以认真的态度把握教育教学的每个细节，以责任心对待每个细节，我们就能够把细节做到伟大，就一定能在细节中提高学生英语课堂学习的实效。我们作为农村教师，本来学生英语就相当薄弱，这就更要求我们把细节做到每一节课期，做到每一个板书、每一个提问、每一张试卷、每一个学生，从而更好地为学生服务，更好地提高农村学生的英语水平。
参考文献
[1]2002 《英语课程标准解读》（实验稿）[M]北京：北京师范大学出版社
[2]张正东 1999 《外语教学技巧新论》[M]北京：科学出版社
[3]罗恩•克拉克 2009 《优秀是较出来的》[M] 北京：电子工业出版社
作者简介：周宝林(1979-)，男，江苏南京人，中学一级教师，本科，单位:江苏南京市溧水区和凤中学，研究方向：英语教育教学。
论文作者:周宝林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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