摘要：建构主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和伙伴）的帮助，通过人际关系的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。”新课标下就是要对传统的课堂进行改革，全新的课标理念呼唤全新的教学方式。本文结合自己的教学实际谈谈课堂教学中如何恰当的创设教学问题情景进行探究教学。
关键词：高中化学；课堂教学
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0029-02
教学情景选择既要充分体现新课程标准的三维要求，呈现教材编排教育理念和科学理论原理，创设情景更要体现教师个人的教学风格和特长，教师作为新课程教育的积极引导着，灵活把握新课程的教学节奏，驾驭教学环节，教师职业素养构建并非短时间速成，这就需要教师立足新课程的研究高度，着眼培养学生的科学精神和探究能力。
根据学生的知识掌握水平、思维能力、学习的目标等具体情况，以及 根据化学教学的特殊情况及教学的基本要求，我认为化学课堂的情景创设可以按以下几种途径来实现。
一、通过实验来创设情景
化学是以实验为基础的自然科学，化学概念和原理都需要实验手段进行科学探究，学生学习化学知识原理离不开化学实验的验证作用，通过教师精心设计演示实验，真实、形象展示教学操作形式，具有直观效果和表演操作示范作用，因而教师演示化学实验，力求操作的全程成功，将仪器造型美、操作行为美、讲解语言美等美学呈现丰富的艺术感染力，激发学生急于参与科学探究的学习激情，在愉悦的情境中自觉接受化学教育，加深对化学实验和知识原理的印象和理解。
引导学生课外加强阅读，参考科技读物，设计一些趣味实验，在课堂当场破解化学小魔术，有“小刀变红”、“烧不坏的手帕”、“魔棒电灯”、“滴水点火”，“花色饮料”、“无中生有”等，还有利用预先设置的化学实验“意外”、典型失败操作，要求学生从中大胆发现自己的见解，分析造成错误的具体原因，强调错误操作的严重后果，及时组织纠错比武活动，培养学生的科学严谨的治学态度，有效拓展学生创新思维的深度和空间。
二、通过生活来创设情景
化学与社会发展、生活学习的联系紧密，生活中处处充满化学气息，从学生熟悉的生活、学习实际出发，利用日常生活中事例，感触化学研究的生活特性，可以用与化学紧密相关的环境问题、材料科学、能源开发、等为教学情景素材，设计亲临其境的现实情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时深切关注年度内发生的重要新闻报道，挖掘与化学知识相关的情景素材，可以达到引人入胜、立竿见影的现实作用，体会化学学习在社会发展和生活学习实际中的重要性，有助于运用化学知识解决实际问题。
2008年29届奥运会成为化学情景关注的热点新闻，以北京奥运会为背景，可以挖掘奥运与能源利用、环境保护、新科技、新材料、食品药品、安全保护，以及奥运会相关图标与化学知识的新闻情景等，这些汇集时代性、知识性、趣味性为一体的化学问题，拉近了奥运会与每个学生之间的距离，同时开阔了学生的知识视野，让考生在考场上感受奥运的无比激情，常识性了解奥运场所的经典建筑“水立方”和“鸟巢”，奥运吉祥物“福娃”，火炬“祥云”，都将成为奥运史上的经典之作。经过不断的知识积累，学生解决问题的经验和方法日趋丰富，在新的化学情景中，逐步提高学生探究问题和解决问题的实践能力。
三.通过联想来创设情景
高中化学学习学会知识仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出知识之间的相互联系及规律。也就是说，化学学习，除掌握基础知识和基础技能之外，还要重视掌握基本规律。在掌握基本规律的过程中，通过联想来创设情景是一种很好的方法。模拟情景不仅与真实事物有很大的相似性，而且可融入丰富的情感，它比真实的事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想，学生在角色效应的影响下自觉地融入到学习情景中。卡通图片、流程图示、模型等，都可用于创设这样的学习情景。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行学习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。同时我们还可以抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟出特定的情景来进行对知识的理解。
四、通过问题来创设情景
化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题.因此，在化学教学中，要精心创设恰当的问题情景，激发学生认识上的冲突、思维上的活跃，培学生的创新意识、创设精神、创新能力，这也是化学教学的关键.利用的问题可以是学生在预习过程中产生的问题，也可以是在作业过程中出现的问题，将这些问题及时拿出来和全班同学一起思考分析并加以解决是一种很好的情景创设，有利于学生对知识的掌握巩固。
总之，在化学教学过程中，教师要准确掌握创设情景的目的，努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生个性方面的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情景，以利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围。
参考文献：
1、《化学课程标准》 人民教育出版社
2、《新课程理念下的教学设计》 东北师范大学出版社 2007年3月
论文作者:陈清华
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/13
标签：情景论文; 化学论文; 知识论文; 学生论文; 教师论文; 操作论文; 化合物论文; 《基础教育课程》2018年1月02期论文;