席道海 黑龙江省嫩江市九三管理局鹤山农场子弟校 161443
【摘要】在新课改的背景下，初中物理课堂教学方式多元化，各大高校为了提高教学质量，提升学生的学习意识不断推广合作式学习方式。不管是对学生还是对于教育者来说都是一种新颖的教学模式，打破了以往教育者的独立授课方式，在应试教育的影响下，教育者在课堂上呈现独立式教学模式虽说能够完成教学任务但是不利于加深学生学习印象，甚至对学过的教学内容记忆模糊，一问三不知，造成学生成绩层次不齐的不良现象。本文通过分析对初中物理教学模式的现状，针对合作式教学模式的特点，谈论合作学习在初中物理教学中的应用。
【关键词】合作学习；初中生；物理课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-019-01
引言
中学物理教学对于教育者来说是一个很大的考验，考验的不仅是教育者的教学能力，需要教育者结合实际的日常生活联系理论进行讲解。合作学习不仅能够提高教学质量而且能够带动学生的学习积极性，提高教学效率，进而提升学生成绩，从而在潜移默化的教学中慢慢影响学生的思考方式，培养学生的学习兴趣。因此，在初中物理教学中提高合作学习方式对于学生来说很重要。
1、初中物理教学现状
1.1图形式教学方法
虽然初中物理知识散落，但是每个知识点内容都能联系到生活中，在初中物理课堂上教育者的知识点呈现方式通过画图进行讲解。板报画图讲解法在学生眼中虽然能够更直观的观察物理现象，但是初次接触物理的初中生来说是很难理解物理现象的来源，容易造成学生对物理知识的误解，从而降低学生的学习效率、教学质量，减少学生的学习积极性，以至于减少学生对物理学习的兴趣。
1.2盲目习题训练法
众所周知，不管是学生家长还是教育者课后最有效的巩固知识点方式就是通过大量的习题训练。但是在知识点没有渗透理解的情况下盲目的习题训练只会让学生对知识点产生误解同时在做题的过程中会让学生产生强烈的挫败感，打击学生的自信心，从而减少学生的学子积极性，打击学生对物理学科的学习兴趣。然而当代教育者仍然用习题训练模式进行考物理课堂知识点的巩固，增加学生课后任务量，降低教学质量，体现了教育者为了教学而教学，无法完成教学目标。学生学习情况主要体现在每天为了完成学习任务而学习，无法加深理解物理知识点的效用，无效的教学现状只会拉低学生对接受教育的认知能力。因此，在现实教学过程中减少盲目习题训练方式是有必要的。
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2、初中物理教学中合作学习的特点及应用
2.1自主引导式合作模式
合作学习模式不光体现于师生之间的合作、学生之间的合作，还体现在学生自主引导式合作。合作学习的过程中首先是学生对物理知识点或者是物理现象不理解的情况下自主思考，寻找解决方式，其次是通过咨询老师，与学生间的讨论得出结论的。由此可见自主引导式合作方式不仅能够锻炼学生的自主思考能力，提高学生的发散思维，而且能够提高学生的学习自主性，锻炼学生的独立学习能力。
教育者应该设计多元化的教学目标以及有效提问问题，比如让学生提前预习“惯性”相关内容，并且让学生独立思考“为什么在乘坐公交车，司机刹车停车是乘坐员会有向前倾的现象？”等问题，让学生先自行思考（思考过程中包括咨询老师或者与同学的讨论），并且将思考后的结论通过书面式的总结出来作为每节课堂的教学内容。自主引导式合作学习方式不仅锻炼学生提问能力，而且有助于提高学生的总结能力和书面表达能力。
2.2小组实验室合作模式
初中物理需要做大量实验才能得出结论，对于学生来说是个有效的理解渠道。小组实验合作模式需要的不仅要于老师进行密切联系，而且需要与同学之间共同齐心协力完成实验过程。在小组实验合作的过程中老师要讲解清楚实验目的、实验过程、操作流程，需要学生自行进行分工合作，完成整个实验操作过程。小组合作模式不仅仅能够让学生清楚地了解到教育者本节课堂的教学内容以及教学目标，并且提高学生的动手能力，提升学生的表达能力，更重要的的是小组实验合作模式间接的不断锻炼学生的领导能力。
小组实验合作模式在教学过程中是最有效的方式，也是师生之间的默契合作结果。比如：教育者在讲解摩擦力和阻力时，通过让学生观察小车从光滑斜面自由滑落和从粗糙斜面自由滑落后的现象进行判断摩擦力和阻力的方向，由另外一个人记录实验过程，最后通过观察结果和记录内容得出结论，小组实验合作模式不仅能够提高学生的观察能力，而且是锻炼学生思考的过程。
2.3明确学习主体合作模式
初中物理教学过程中大部分时间都是老师在讲学生在听，学生的展示机会特别少。明确学习主体合作模式主要是体现于在教学过程中明确学习主体，以学生为主体，进行授课转化模式“学生讲老师听”，学习过程中不仅能够锻炼学生的演讲能力，而且会加深学生的学习记忆。比如在课堂上就可以让学生讲解“放在水杯里的筷子为什么是这段的？”等知识点，老师再进行补充。
结束语
合作学习在任何学科的教学过程中都是受用的。对于初中物理复杂的生活现状就可以运用合作学习教学模式，更能让学生直观观察物理生活现象，提高学生的物理认知，同时师生、学生间的共同协作，提高彼此的默契度。
参考文献
[1] 顾红. 合作学习在初中物理课堂的应用 [J]. 理化生教学与研究， 2016（2 4 ）:43.
[2] 曾静. 合作学习在初中物理教学中的应用 [J]. 技术物理教学， 2012（ 20）:56.
论文作者:席道海
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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