（四川省夹江县第二小学，614100）
摘要：小学数学教学在学生的整个学习生涯中扮演着非常重要的角色，在现代社会中的作用尤为重要方法，而我们的数学教学依然延续以往陈旧的教学方法，没有跟上社会发展的脚步，数学教学要与社会实际相结合，数学知识逐步生活化。小学数学教学作为小学教育基础中的基础，需要引起广大教师的全面重视。为此，数学课程的改革提出数学要紧密联系学生的生活实际。下面就谈谈数学知识生活化的几点看法。
关键词：数学；课堂教学；教学生活化
前言
生活本身离不开数学，数学知识也渗透在生活的方方面面，数学知识源于生活而最终也将服务于生活。它是从现实生活中提炼出来的，从生活实际到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规则，逐步通过自己的发现去学习数学，获取知识，再把抽象化的知识应用到新的现实问题上去，教学时把数学知识生活化，用身边的人和事来组织教学，使学生感到：原来数学离很近，数学学习很有趣；我们引导学生用所学知识解决我们身边的问题，让学生意识到学习数学的重要性，学习数学有用。让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的数学问题，更好地体现生活。把数学问题生活化，不但可以增强学生的应用意识，学生还能够做到学以致用。
1小学数学生活化教学的意义
数学来源于生活又应用于生活。在教学中，把数学问题与生活情景相结合，让小学数学充满活力。传统课堂数学教学只注重课本知识，枯燥抽象的数学难免会使学生产生疲倦心理，学习质量下降。如果我们这时我们导入“生活化”并设计和安排得富有艺术性，沟通生活与数学的联系，使学生体会教学就在身边，感受数学的趣味与价值，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思想闸门，收到一举成功的奇效。因此，教学就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活走进学生视野，进入到数学课堂。使数学教材变得具体，直观，使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
2小学数学生活化教学具体措施
小学日常生活中关于生活经验的积累，对于学习小学数学大有益处。为促进小学生活化教学，必须要有具体的措施，其具体内容如下：
2.1生活情景引入，激发学生学习兴趣
数学教材呈现给学生的大多是抽象、理性化、标准化的教学模式，将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景以及跟数学相关的故事，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题及其相关的解决问题的思路和方法。数学是抽象的，但是对小学生来说，他们往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。例如小学小数的初步认识 ，为了降低对小数抽象理解的难度，教材创设儿童熟悉的情境：超市的商品价格，课后安排学生买文具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在生活情景中让学生利用已掌握的关于元、角、分的知识来感悟小数的含义、小数的加减法，学生学起来亲切、有趣、易懂。这种情境是学生学习小数的认知基础，也是学生掌握小数加减、复习元、角、分知识的一种高效教学方法。
2.2教学过程中善于挖掘生活素材
在日常的教学中，创设生活情境，激发学生的探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式。让数学知识走进学生生活，让学生感悟到数学是现实的、有用的。在教学中就是要切合学生生活实际，改变数学学习生活苍白无力的状态。培养孩子一双数学的眼睛。教学中，教师应该实际开展一些与生活紧密相连的数学实践活动。用平面图形的知识为学校设计花圃平面图，用分类的知识完成家务劳动…….由于把生活与数学连接了起来，给了学生消化知识，丰富知识的时间和空间。例如我们可以这样设计：出示五星红旗，美丽的雅典神庙、古埃及的金字塔以及发型设计，问这些美吗？知道为什么这么美？然后介绍希腊数学家利用线段找到世界上最美丽的几何比——黄金分割比例（约为0.618）.引起学生的注意力，揭示课题。
2.3课后返回生活，引导学生学以致用
首先，运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后叫学生写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。其次，联系生活实际，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识；生活中处处有数学，数学知识在日常生活中被广泛应用。让学生了解数学知识在生活中的广泛应用，增强学生学以致用的意识，让学生在生活中获取数学知识，培养学生的观察力、想象力和创造力。最后，加强实践操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要想让学生学以致用，运用所学知识解决实际问题，就要加强实践操作，使学生勤动手，多动脑，提高实践能力。例如，学生学习了“比和比例”后，教师可以把学生带到操场上，让学生测量计算旗杆的高度。旗杆很高，学生开始可能不知所措，这时教师可以拿一根竹竿，笔直地插在操场上，让学生测量竹竿和竹竿的影子的长度，然后启发学生利用比和比例的知识，测量旗杆影子的长，算出旗杆的高。在这样的实践操作活动中，学生获得了知识，锻炼了利用所学知识解决实际问题的能力。
结束语
总之，数学即生活。让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的数学问题，更好地体现生活。我们广大老师应深入学习研究，在生活中发现和积累数学知识，学好数学，用好数学。只有将学生引到生活中去，切实的感受数学的价值，才能使他们真正的理解数学，从而更加热爱生活，这是我们每一个教育工作者和数学教师的义务和责任，只有这样才能更好地让数学走进小学生的生活。
参考文献
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇:下旬刊,2012(12).
[2]林小梅.小学数学课堂教学生活化策略探究[J].考试周刊 ，2016（7）
论文作者:陈杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
标签：数学论文; 学生论文; 知识论文; 数学知识论文; 生活化论文; 小数论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年4月上论文;