研究性学习在高中英语新教材词汇教学中的运用，本文主要内容关键词为：新教材论文,研究性学习论文,词汇论文,高中英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
研究性学习是指一种积极探究的学习方式，是泛指学生主动探究的学习活动。它是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。教师在研究性学习的教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情境和途径，让学生通过探究，主动获得知识并运用知识。
研究性学习是一种全新的学习方式。首先，它有利于转变学生的学习方式，为学会学习和终身学习奠定基础。其次，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。再次，它体现了创新教育的基本要求，把培养学生创新精神和实践能力落到实处。最后，它是学生自我求证、实现身心健康、全面发展的有效途径。本文将笔者在教学实践中进行的一些研究性学习探索总结如下：
根据组织形式分类，研究性学习主要分为小组合作研究、个人独立研究和个人研究与全班讨论相结合这样三种类型。笔者实施的研究性学习以小组合作研究为主，个人独立研究为辅。在实施中，小组合作研究基本上在课堂上进行，而个人独立研究则大部分在课外完成。
一、小组合作研究
1.动员说明
向学生介绍研究性学习的相关知识，让他们对这一新的学习方式有个大概的了解。并说明单词在英语学习中的重要性，鼓励学生不要因为单词难记而放弃学习英语的念头，只要掌握了一种好的学习方式，记单词将不再是一件难事，学好英语也将顺理成章。同时也要提醒学生，任何事情的成功都不可能一蹴而就，都需要时间的支撑。因此，在词汇教学的研究性学习中应持之以恒，坚持不懈。与许多工作一样，研究性学习仍然需要付出艰苦的劳动。
动员说明阶段虽然不是研究性学习的主要部分，却是关键阶段。在研究性学习中，学生是实施的真正主体，他们经过小学和初中九年的学习，实际上已经习惯了传统的学习方式，要进行研究性学习，也需要认识其重要性，也需要转变观念。如果学生没有转变观念，这一学习方法将无法实施。
2.分配合作小组
合作小组一般采用自由组合，4至6人为一组，每组需要有一个核心人物，即组长。组长的人选一般为组内成绩较好、有较强的组织能力的学生。在教师的协助下，组长对组员进行合理分工。
3.确立课题
研究性学习是一门课程，更是一种学习方式。在这种学习方式下，教师并不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论。而我们开展这项研究性学习的目的是要学生掌握高效的单词记忆方法，因此，我们确立了这项研究性学习的总课题——如何快速记忆单词。快速记忆单词的方法有很多，到底有哪些，就需要学生在研究性学习中去发现、掌握。因此，围绕如何快速记忆单词这一总课题，去寻找快速记忆单词方法的子课题就留给学生去研究。
4.课程资源准备
研究性学习按其借助的学习手段可分为：体验学习法、观察学习法、调查学习法、文献学习法和操作性学习法等。根据各学习法的定义，在我们这个研究性学习中将主要运用文献学习法。文献学习法是根据所选的课题，进行相关文献资料的收集、整理、分析、提炼，从中发现这些文献背后隐含的规律性的、本质性的内涵或形成新的观点和认识的研究性学习方法。文献资料包括图书、期刊、报纸、词典、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案等。因此，我们要求学生事先收集有介绍单词构词法、单词记忆等内容的语法书、报刊、词典、网站等资料。
5.分阶段进行
一切准备就绪，就进入研究阶段。此研究将贯穿高中三年的学习。高一应特别重视。如果学生在高一阶段通过研究性学习基本上掌握了快速记忆单词的方法，那么，以后无须再有老师的指导，学生就可以在课后自学新课的单词，把课堂上教师讲授单词的时间省下来用于更高层次的学习。这不光节省了课堂时间，更为学生将来的可持续发展打下了扎实的基础。
我们在研究性学习中，以每一单元为一个阶段，也就是把每个单元的单词集中在一个时间完成。要求每组在每个阶段研究一种快速记忆单词的方法。比如接下去一个星期将学习第2单元，那么，要求学生在前一个星期先各自对第2单元中的单词进行研究总结，在星期五专门集中一个时间供各组讨论，对组内成员研究总结的快速记忆单词的方法进行鉴定，并展开论证，然后每组将合理的方法进行整合，提炼出一个快速记忆本单元单词的方法。每组的记录员将本组的讨论情况进行记录整理，最后在接下去一个星期的第一堂英语课或星期一的早自习时间向全班同学介绍本组的研究结果。每组的记录员由组内成员轮流充当。除了以每一单元为一个阶段进行小研究外，我们还要求每组在期中和期末对前一段时间的研究进行汇总，进行期中和期末的大研究。
6.成果表达和交流
为了减轻同学们的学习压力，每一阶段的研究除了让每组的记录员向全班同学汇报本组的研究成果外，我们一般不布置写研究论文的要求。但期中和期末在每组进行大研究的基础上要求每个学生完成一篇研究论文，并将论文在同学之间传阅。让同学们相互借鉴他人的高效记忆单词的方法。在学生的论文中，不乏有《利用英语单词的发音规律记单词》《掌握构词法 提高记忆速度》（发挥联想在英语单词记忆中的作用》等优秀论文。
二、个人独立研究
个人独立研究是在课堂小组合作的基础上，最大限度地发挥学生个人知识水平和独立思考的能力。小组合作固然有它的优势，但每个人在生活、学习上不可能长期依赖于他人，因此，小组合作只能是培养个人能力的跳板，而不是最终的目的。我们在研究性学习中开设个人独立研究正是出于此目的的考虑，同时，也是为了检验研究性学习的阶段成果。
个人独立研究的总课题为“发现生活中的英语”，该课题在教师的指导下，由学生个人在课外进行。让学生留意生活中的英语，并对生活中的英语进行研究。通过开展“发现生活中的英语”这一研究性学习，使学生在词汇记忆方面的能力更扎实。有同学专门寻找生活中的错误英语，这样增强了学生对英语错误的敏感度，更让学生有了成功感，提高了学生学习英语的积极性。
个人独立研究的周期为一个学期。在这个周期内，主要工作几乎都由学生完成，教师只充当指导者、建议者的角色。而学生的研究成果就是在期末完成一篇研究论文，并在班里进行论文答辩。
在个人独立研究中，喜欢旅游的学生在旅游过程中收集了大量的英文旅游手册，并将手册中的英语拼写错误进行整理，写了一篇《有关英文旅游手册中单词拼写错误的报告》。有同学在杭州国际大厦购物时，发现“杭州国际大厦”中的“大厦”并不是翻译成building，而是翻译成mansion。该同学回来后，经过仔细研究，写了篇《building与mansion有何不同》的文章。也有同学发现杭州延安路上集食宿为一体的豪盛大酒店的英文名称为Haosheng Great Liquid Store，于是写了篇《酒店就只是卖酒的吗？》的文章。